关于中小学课外辅导机构对学生影响的研究

时间:2022-09-20 03:58:22

关于中小学课外辅导机构对学生影响的研究

摘要:中小学课外辅导机构的发展规模和社会影响力逐渐扩大,课外辅导的形式、内容和实施机构都向着多元化发展。在这多元化发展之中,辅导对象――学生的发展这一重要元素却往往被大众忽略。文章介绍了中小学课外辅导机构的概念、发展概况和其对学生产生的影响,结合国内外研究,呼吁社会对学生这一主体的切实关注,为中小学课外辅导机构的发展提出了几点建议,具有很大的理论和现实意义。

关键词:辅导机构 中小学生 价值影响 研究

中图分类号:G6392文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)10-0126-02

新型培训机构――中小学课外辅导机构在产生经济效益、弥补学校主流教育的不足、维护相对弱势学生群体和帮助学生个性而全面发展等方面的积极作用诱导下迅速衍生。如何真正使学生受益、使中小学辅导机构对学生产生更加积极的影响是当前中小学课外辅导机构能否真正实现存在意义和科学发展所面临的重要课题。

一、关于中小学课外辅导机构的概念

国内外研究中对此概念的定义各有千秋,下面分别引用国内外较为贴切的定义介绍中小学课外辅导机构的内涵。

国内学者的观点中,最早的课外补习比较研究者澎湃认为“课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育,它以学术型课程为内容,以正在接受正规教育的中小学生为对象”[1]。

国外学者的释意中赞同度最高的是Bray,M&Kwok,P(2003)的观点,他们认为:“课外补习(education supplementary tutoring)是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育活动。”[2]

在本研究中的中小学课外辅导机构指非正式组织的、区别于学校正规教育活动之列的家教。主要包括当下社会盛行的私人作坊式以教文化知识为主的午晚托、短期寄宿制的辅导机构。

二、中小学课外辅导机构兴起原因

国内最早提出课外补习概念的研究者王有升根据当时社会现状对兴起原因作出了较为全面的总结,第一,应试教育的魔力;第二,中国重视教育的深厚传统;第三,家庭经济收入的提高;第四,人口方面的原因;第五,未能接受良好教育的家长的期望和需要;第六,补习教育供应者方面的原因;第七:家长的相互攀比、效仿以及学校教育对补习教育依赖性的增强。[3]随着时代的变迁,中小学辅导机构兴盛的原因也日渐复杂。

文化原因:终身教育、全民教育思潮的影响。教育原因:由于教育制度的选拔性,入学和学校班级排名的竞争加剧以及人才市场竞争日趋激烈,课外辅导机构能够满足缺乏文化知识的家长“望女成凤望子成龙”的需求。家庭原因:当代人们生活节奏加快,上下班时间与孩子上下学时间产生矛盾,或家长希望辅导班分担照看孩子的压力并提供学生安全的保障。对此观点众说纷纭,但很少有学者从学生自身出发进行探究,这样的现象引人深思。

三、中小学课外辅导机构价值影响现状

(一)其对学生的影响理念的缺失

在当今社会,儿童的世界几乎完全被成人占领,就像从斯宾塞关于教育目的的理论当中流露出来的儿童的价值可以被忽略掉的思想一样,在中小学课外辅导机构中,其对学生的影响更是被视而不见。中小学生,尤其是小学生,几乎不能对自己的生活内容、生活方式和生活环境作出选择。

在我们的传统观念中,人们相信儿童不具有选择生活的能力,并坚信家长为孩子选竦纳活就一定是好的,所以,人们认为儿童也不需要自己独立的世界。现代社会,利益的追逐、社会竞争的激烈,导致教育几乎已经摒弃了古典人文教育的传统而日渐功利化、机械化、程序化。

(二)其对学生生理健康的影响

第一,食物的存放时间过长。从夏季的季末开始,约80%的辅导班在做午饭(约12:00)的同时作出晚饭,留待晚上(约6:30)直接给学生吃。第二,荤素失衡。95%的辅导班给学生做的饭菜大都是当季最便宜且易做的素食,荤菜平均每两个星期少量出现一次。第三,缺乏正规监管下的饭菜卫生水平。

(三)其对学生成绩的影响

关于辅导班是否能提高学生成绩,各项研究观点不一,方晨晨和薛海平(2014)得出的研究结论是课外补习对学生成绩有正影响,但就影响程度而言,重点学校高于非重点学校,重点班高于非重点班,城市地区学生高于农村地区学生。[4]

首先,研究针对中小学课外辅导机构对学生成绩的影响进行调查分析,除了个别学生的家长要求一对一辅导之外,辅导班正常的营业形式是由15至20名学生组成小班,由一名教师进行作业辅导,学生完成作业后交给老师批改。15至20名学生,两个小时,加上低薪,老师完成教学所能达到的最好效果是:认真检查批改完所有学生的作业,给积极主动问问题的个别学生讲解错题,大部分学生在辅导班获得的最大学习价值就是带回家一份修改完错题的作业,然而大部分学生并不知道自己的错题错在了哪里,该怎么改错。

其次,是辅导班对学生在学校学习效果的冲击,学校放学的铃声成为孩子上辅导班的铃声,紧凑的时间衔接和学习的时间长度增加了学生学习的懈怠感和倦怠感。通过调查研究发现上辅导班的学生对一天中在学校学的新知识的掌握程度不佳的一个主要原因是辅导班的老师会指导并帮助学生最终完成一份较高质量的作业,使学生和家长避免学校老师的批评。

(四)其对学生身心个性发展的影响

第一,辅导班自身对学生身心个性发展的影响,首先是辅导班的教师对学生的影响。教师在传授知识、与学生相处和管理学生的过程中,其一言一行产生的影响不亚于甚至要高于学校教师。那么选择高水平高素质高能力的教师就成为选择辅导班的重中之重。另外,时间的限制和学生大量的作业使每天的辅导几乎成为一个帮助学生匆忙完成作业的机械过程,而使学生和教师没有足够的时间交流了解对方,师生情的缺失,不利于孩子心灵的健康成长。

第二,由于辅导班占据了学生大量课余时间而使学生和家长之间的交流沟通减少,即父母之爱的流失。方晨晨和薛海平(2014)在政策建议中提出家长下班后应该更多地陪伴在孩子身边,指导孩子学习,这样不但有更多的时间和孩子交流沟通,而且对孩子的成绩也会有积极的影响。[5]父母的陪伴是孩子成长过程中十分重要的必要因素,孩子需要的教育是带有生命的、温暖的教育,而不是只有理性的,以完成作业为任务的、抹杀孩子天性的教育。刘铁芳教授曾经在讲学中说过,安全感来自妈妈的怀抱、父母的陪伴。

四、建议

(一)家长

对家长而言,给孩子报辅导班要在尊重孩子意愿的基础上以理性的态度选择高质量的辅导班,不盲目跟风,不多报。在日常生活中要尽可能多地与孩子交流沟通,和孩子分享生活中遇见的人、发生的事,多陪伴孩子,让孩子在父母的爱中拥有一个美好的童年。刘铁芳教授说:给肉身以优美温暖的记忆,回家最重要的是要抱抱孩子,而不是催促孩子弹钢琴或画画,给孩子以安全感。这些比孩子暂时拥有一个好成绩更重要,因为孩子们所感受到的爱与温暖都会转换成支持他一生的动力去帮助他走向最终的人生巅峰。

(二)政府

政府应加强监管,制定制度法规。如规定补习教师专职化,制定补习教师合同聘任制度、家庭教师资格证制度等,保证和提高辅导班教师的质量[6];提高办班门槛,提高辅导班教师工资标准,制定管理者办班考试制度,提高管理水平和监督水平,严格各项办班标准以提高中小学课外辅导机构的规范化程度。

政府应对薄弱学校和贫困地区加大资源补助,削弱由于课外辅导机机构拉大教育不公平程度的现象,缩小区域间的教育水平差距。

参考文献:

[1] 彭湃. “影子教育”:国外关于课外补习的研究与启示 [J].外国中小学教育,2007(9): 61-65.

[2] Bray,M.,& Kwok, P.(2003).Demand for private supplementary,tutoring:Conceptual considerations,and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review,611-620.

[3] 王有升. a习教育:一类不可忽视的教育现象 [J]. 上海教育科研,1997(6): 18-25.

[4][5]方晨晨,薛海平.课外补习对义务教育阶段学生成绩影响的实证研究 [J].上海教育科研,2014(12):8-9.

[6]丁亚东,薛海平.我国课外补习问题研究的回顾与展望 [J].现代教育科学,2016(4):151-152.

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