快乐游戏,快乐课堂

数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。游戏能使课堂教学生动活泼起来，不仅可以促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏过程中，还可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。不同的游戏有着不同的用途，但终极目标都是为了更好地促进学生的发展。因此，我经常利用不同形式的游戏，渗透在课堂教学的各个环节之中，让学生在轻松、快乐中学习数学，提高课堂四十分钟的学习质量。

一、课前游戏——收心

低年级的孩子是一群好乐的“小天使”，上课铃响了，往往玩兴未了，“心”无法及时回到课堂上。这使我感到很头痛。于是，我利用各种渠道搜集到很多课前准备游戏，如《拍手歌》：谁的小手拍得响——我的小手拍得响；谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；谁的小手藏得好——我的小手藏得好；谁的小嘴闭得紧——我的小嘴闭得紧。孩子们拍完后，就安安静静坐好，等老师上课了。又如“小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手藏起来。”这些有节奏的拍手游戏，能让学生的心快速回到课堂学习上来，从一开始就进入到最佳的学习状态。实验证明，我所带的低年级学生经过一段时间训练后，能迅速适应课堂学习，也较快地养成了良好的听课习惯。

二、导入游戏——探新

小学低年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，而且生动。在课堂伊始，就结合教学的现实需要适当开展数学小游戏，引导学生用数学的目光去发现问题，激起探究的欲望。在教学《可能性》时，我拿出两个盒子，一个盒子全装的是黄球，一个盒子装的全是白球。把学生分成男生组和女生组，各组派一名代表来摸球，摸到黄球的获胜。结果有一个组一个黄球都没有摸到，学生会说不公平，教师就说这节课我们来研究与游戏公平有关的可能性。接着，让学生小组合作探究抛一枚硬币的可能性。在摸球游戏中展开新课，学生积极主动地参与了学习过程。这样，把新知的传授融入到趣味十足的数学游戏之中，使之产生强烈的求知欲，使课堂有一个良好的开端。

三、课中游戏——竞争

同样，在教学《可能性》新课练习时，我设计了抽奖游戏。在黑板上贴5张图片，只有一个后面有笑脸娃娃，抽到笑脸娃娃的获奖。学生上台抽奖之前要先回答问题，说说自己获奖的可能性。每个同学获奖的可能性都不一样，同学们都跃跃欲试，都想获奖。这样的游戏让他们感到数学就在身边，学会用数学的眼光看问题，学会理性思考，正确判断。

四、课尾游戏——提升

在课的结尾，游戏也是一种有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。在认识《百分数》时，我设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，请全班60名学生听百分数离开，请男生的50%先走，再请女生的50%离开，大家就算40名男生该先走多少呢？20名女生的50%又是多少呢？最后让剩下的50%离开，然后全部离开教室。新颖有趣的课尾游戏设计，既有效地巩固了当堂知识，又巧妙地检查了学习效果，真是一举两得。

总之，好的数学游戏，不仅可以丰富儿童的游戏生活，还能丰富他们的思维想象能力，在活跃的气氛中发展他们的智力。所以，在数学教学中，教师要将“整个心灵献给儿童”，要设身处地为学生创造良好的教学氛围，让学生在民主、和谐、愉快的游戏中学好数学，使他们真正成为教学的主体，学习的主人。坚持把数学知识和游戏因素巧妙结合，以玩为教学载体，寓教于乐，就能让学生们在数学课堂中快乐游戏，快乐学习，把数学课堂变成游戏的天地，让学生在数学的奇妙中去品位数学、探究数学、发展数学。