情感教育的再创造

【摘要】随着社会的不断发展和进步，课程改革也在不断地进步当中，情感教育理念在新课改的要求下越来越受到教育界以及其它各界人士的关注和重视。在初中语文教学中，情感教育业已成为教学任务的一个重点之处。语文教师要清楚明白情感教育理念的积极作用，要进行积极地探索和实践，找到展开情感教育的好方法，促进学生的情感发展，同时也在完成好教学任务的前提下提高语文教学的效果。

【关键字】情感教育；初中语文；积极作用；适用方法

情感教育是学校教育过程中的一个组成部分，为了促进学生的身心健康发展以及全社会的健康发展，情感教育比较注重的是学生在教育过程中的情绪、态度、信念以及情感。简单来说，情感教育的目的就是要让学生的身心都感到教育是愉快的。在学校教学中开展情感教育，在教育过程中通过对学生的社会情感进行培养和尊重，提升学生自我情感的调控能力，促使学生对学习和生活，以及自己身边的一切都产生积极地情感，形成健全的人格和个性，真正成为智力、品德等各方面全面发展的优秀人才

1.情感教育理念的积极作用

1.1情感教育理念是贯彻和落实德育教育的重要基础之一

德育教育的主要内容是，对学生的政治、思想、品行、道德等方面进行培养和教育，其中包括多个方面的教育，如：道德品质教育、文明行为教育、民族精神教育、心理健康教育等等。学生的情感教育和学生的德育教育两者之间是互相紧密联系的，彼此之间相互协调、相互渗透、相互作用。对于中学生来说，在学校的绝大部分时间都是在紧张的课堂学习中悄然度过的，因此，教师应该准确把握课堂教学时间，在课堂教学中利用恰当的时间对学生进行情感教育，把学科教学作为情感教学的主要载体，最大限度的发挥学科教学在情感就与上的功效，调动教师对中学生进行德育教育的自主性和积极性。

1.2情感教育理念是贯彻和落实素质教育的重要内容之一

随着新课改要求下的素质教育的快速发展，情感教育理念被有关研究者提了出来。所谓的情感教育，主要是指学生在教育过程中的情绪、态度、信念以及情感等因素。情感因素在学生的学习过程中起到了不可磨灭的影响力，它直接关系到学生学习效果的好与坏。教师在对学生进行教育教学的过程中，如果能够做到培养和尊重中学生的情感品质，同时提升中学生调整和控制自我情感的能力，就可以起到促进学生对学习和生活的情感，以及让学生对自己身边的一切都产生积极的情感上的体验的作用，从而使学生养成独立健全的人格和个性。仅仅依靠极少数的心理教育课程来对学生进行情感教育是远远不够的，并不能满足学生的日常需要，所以，教师应该要进行积极地探索和实践，从各种方向和渠道出发，采取多种方法和手段，做到因地制宜、因时制宜，对学生进行随时随地的情感教育。

2.情感教育在初中语文教学中的适用方法

情感是人区别于动物的一种高级而又复杂的体验活动，具体表现为好恶、爱憎等。初中阶段正是中学生心理和情感变化、波动最大的一个重要阶段，同时也是学生情感的形成阶段，很容易受到外界的影响。所以，在进行语文教学的过程中，要把情感教育作为教育的一个重点之处，发掘和利用学生的情感因素，结合学生在初中时的年龄和特殊心理，加强情感教育工作。教师要采取各种方法对学生进行情感教育活动。

2.1教师要把握好新教材的教学内容，改变传统的语文教学方法和观念，进行情感教育

在传统的教学模式中，语文教学的教学重点是认字识字、阅读课文、分析课文等基础性的内容，教师只是注重对课文结构、文采以及文章的中心思想等方面进行讲解，把对学生的情感教育放到了一个比较次要的位置上，忽视了情感教育在教学中的重要作用。语文教材在选材上，内容的政治色彩太过浓郁，只是注重对学生进行思想政治上的教育以及培养学生的基本语文功底，并不看重对学生的情感教育。当今时代的初中语文教学，应该在新课改的前提下，改变以往的教学观念和教学方法，引进新的教学模式。新的教学任务，除了要教授学生语文的基础性知识，让学生具备听、说、读、写、的基本能力外，更要起好教师的引导作用，使学生树立正确的人生观、道德观和价值观，对学生进行情感教育，培养学生的道德品质和社会情感等。新课改以后，语文教材在选材方面也进行了改进，同以往的教材相比有了极大的变化：浓郁的政治色彩逐渐淡化；对一部分不适合中学生学习的内容进行了删减，取而代之的是更多具有浓厚感彩的、更有教育意义的内容；许多感情细腻的、学生容易产生共鸣的、反应当代现实生活的优秀之作被纳入语文教材中。例如，在课文《生命的意义》中教师可以引用，5.12地震中的故事以烘托课堂气氛，通过5.12中视频文件和相关的音频文件（如韩红的“天亮了”）结合播放，充分渲染出生命气息，将学生的思想带入到对生命的思考中，教师再结合课本对学生进行综合教育，促使学生树立起尊重生命、爱护生命和构建有价值人生的思想意识。

2.2努力找出学生和作者在心灵上的契合点，陶冶学生情操，寻找学生与教师之间的心灵契合点，优化语文教学效果

在语文教学的过程中，阅读和学习教材内容时，教师要注意吧学生带入课文情境中，并找出学生和作者之间再心灵上的契合之处，创设出良好的教学情境，使作者与读者之间起到相互作用。对于中学生而言，阅读的过程往往就是情感产生的过程，通常情况下真挚的情感最能使学生与作者产生共鸣。在阅读过程中，教师最应该做的就是积极地创设教学情境，组学生在阅读中的引路者和点拨者，让学生尽情的去感悟，获取探究者的情感体验，陶冶学生的情操。学生与教师在心灵上同样存在契合之处，同样会产生教学共鸣。学生可能会因为喜欢教师而喜欢上他所教的科目，会努力地学号这一科。教师的人格魅力在培养学生情感上所起到的作用是不可忽视的，教师以其自身独特的人格魅力来对学生加以号召和感染，会让学生获益匪浅。教师在传授知识时的语言和行为会在不知不觉中起到一定的作用，在潜移默化中就达到了培养学生健全人格和个性的目的，语文教师更是如此。语文的教学内容大多是秉承了华夏五千年以来的文化结晶，以儒家文化为主，这种文化体系对语文教师提出了更高的要求，语文教师担负着传播这种文化的责任，更应以满腔的热情来进行教学活动，使学生和教师产生共鸣，更好地进行情感教育，并使语文的教学效果得以明显提高。

3.总结

情感教育在初中语文教学中有非常重要的地位，是初中语文教学的一个至关重要的教学环节。只有把情感教育的教学理念贯彻到初中语文教学的始终，并把情感教育落到实处，重视对学生的健康情感的培养，让学生性情愉悦，人格健全。只有这样，才能培养出一代又一代的高素质人才，才能推动社会不断的进步和发展。

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