浅议批评教育的艺术

摘要：在对学生的管理中，批评教育是一种不可或缺的手段。如何在保护好孩子自尊心的同时，产生最佳的教育效果？本文就教师在批评教育中应掌握的方式方法提出一些意见和建议，希望能为读者提供有益参考。

关键词：批评　教育　艺术

现如今我国已有了数目庞大的独生子女家庭，孩子无疑是每个家庭的未来和希望。可由于部分家长在对待孩子的教育管理上缺乏科学有效的方法，在对待孩子的态度上过分纵容溺爱，对孩子所犯错误的一味迁就、原谅，也就造就了一批批任性、傲慢、唯我独尊的“小皇帝”和“小公主”。这类孩子步入校门以后，有着听不进逆耳之言，无法正视所犯的错误，责任心缺失等一系列问题。作为教师应如何引导、教育，怎样才能使他们正确认识错误，乐意接受批评教育，及时改过自新，并达到预期效果呢？笔者认为，教育是一门高超的艺术。批评教育学生要因人而异,既需要教育机智,又要讲究策略；既要注重方式，又要注意因材施教,这样方能达到理想的效果。

一、批评教育应掌握的原则

怎样批评学生，里面可有不少学问。说深了，怕伤了学生的自尊心；说浅了，又起不到教育的作用。如何既能产生最佳的教育效果又不伤到孩子呢？这就要求教师在批评教育学生的时候掌握好一定原则。

1.以爱和宽容为前提。爱和宽容本身就是一种教育。这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是尊重孩子的天性，接纳孩子的弱点，根据不同孩子的心理特点因材施教。苏霍姆林斯基说过：“一般来说，我谅解犯错误、做蠢事的孩子。这种谅解能触动孩子自尊心的最为敏感的一角，使孩子心灵产生一种促进他纠正错误的、积极向上的意志力。常有这种情况：比起那种情况下可能采取的惩罚行动来，谅解所产生的道德感召力要强烈得多。”

2.具体到位，批评也要出新。批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。批评的前提就是具体到位，即尊重客观事实，冷静、客观全面地分析学生存在的问题，有便有，无便无，并能及时修正批评中出现的偏差；其次，应当“出新”， 如果学生把教师的话当做耳旁风，那批评就毫无意义了。一些单调、重复、刺激的话，孩子很快就会失去感觉，产生“心理惰性”。教师应多想想办法，换一种说法，或举个可信的例子，孩子可能会更容易接受，切不可以教训的语气或高高在上的架势与孩子谈话，这会使他们很反感进而产生抵触甚至是反抗心理，达不到批评教育的目的。

3．心平气和，重在讲清道理。在批评学生的时候，我们要明白自己的最终目的，是为了帮助学生对其自身的错误行为或思想提高认识，而绝非伤害他们。所以，遇到学生不接受批评时，教师应持平和的态度，同时降低声调。这样不仅能使学生情绪稳定，也容易使自己变得理智。在师生情绪都稳定之后，应和学生一起找出错误的原因和并分析由此带来的严重后果，然后趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育。只有这样，学生才会觉得教师是在真诚地帮助他们，心悦诚服地接受批评，能从中受到教育，并下定决心改正错误。

二、批评教育应掌握的方法

在对学生的管理中，批评教育是一种不可或缺的手段。一位教育学家曾说过：“教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机。”在批评学生时，要视学生犯错的性质、大小、影响及其学生本身的特点，采取不同的方法方式，使批评和教育始终在良好的气氛中进行，以达到批评教育的目的。笔者在近几年的教学实践中不断摸索，总结出以下几种方式。

1.暗示批评，点到为止。对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违纪，宜采用这种“暗示”批评的办法，就是在对学生进行批评时，不当面直接地进行批评，而是通过暗示使他们自己认识到错误。暗示有很多种，有表情暗示、行为暗示、语言暗示等。这在保护学生自尊心的同时，迫使孩子自我检讨，从而达到了自我教育的目的，也能培养出会思考、会解决问题的孩子。

2．和颜悦色，润物无声。当学生不以小错为过时，教师就该当狂风暴雨；当学生犯错后已对过错有充分认识，并惴惴不安时，和声细语、润物无声也不失为一种有效的教育手段。教师温和的态度、温暖的人情味，充分的说理、不讽刺、不挖苦的那种真诚，在不经意间温暖了学生的心灵，让学生感受到教师深沉的爱，我想，只有在学生感受到这种爱时，他们才会在内心接受批评，在教师殷切的关爱中自我反省，改正不足。

3.树立榜样，正面引导。“榜样力量是无穷的。”在教育教学中，给学生树立一个个先进的榜样，并用他们的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对地引导学生学习对照、结合批评、启发自责。它既不伤人自尊，又能使人明辨是非；既能让学生从中有所收获，又有助于更高层次上道德认识的形成。

4.发现闪光点，先扬后抑。任何人都有他存在的价值，都有希望被承认，被认同的心理。有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”所以，教师不应吝啬对学生的表扬和鼓励，在对学生进行批评教育时，要肯定其闪光点，然后指出其不足，再进行激励。这样，不但学生容易接受，而且会增添其前进的信心和勇气，促使其走向成功。

5.轻松幽默，内涵深意。有些学生对于教师的教育有消极对抗的情绪，此时教师如果用幽默的语言提示学生，就有可能使学生乐于改正自己的错误。具有高超艺术的教育者常常用妙趣横生、精辟入理的言语，来打破学生消极对抗的思维定势，让学生在轻松的氛围中反思自己，从而激发其深深的内疚和进取的驱动力。这些言语包括形象的比喻、有趣的双关语、诙谐的幽默等等，它能使批评在轻松愉快的气氛中进行，收到事半功倍的效果。

6.家教联手，互助合作。教育是学校、家庭、社会三方面共同作用的结果。因此，家长的配合也至关重要。对于错误性质严重，屡教不改的学生，教师应主动地与家长取得联系进行沟通，用最心平气和的方式把最严厉的语言传送给家长，并给出一些具体的有着可操作性的建议，让家长感觉到你是真诚地为了孩子的发展，而绝不是无可奈何地告状，从而赢得家长的信任，使孩子在家长、教师的共同帮助下及时改正错误，健康成长，达到预期的教育效果。

“人非圣贤，孰能无过。”学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以宽容的心来对待，注重批评教育的艺术，按规律办事，注意场合，因人而异，讲究策略，把话说到学生的心坎上，促使错误和批评成为学生成长的契机。

参考文献：

［1］ 田素贵.浅谈批评教育.中国科教创新导刊.

［2］ 曾召泉.谈教师批评学生的十种方法.

［3］ 邓丽.浅谈教师批评学生的艺术及课堂三戒.

［4］ 陈永玲.小议如何帮助学生有效地认识错误.

［5］ 郑英.教育真性情·惩戒篇.

(责编　张敬亚)