应用型大学财务会计课程教学改革探析

【摘要】 培养高素质的技术型应用人才是我国应用型大学教学的目的，应用型大学财务会计专业的专业核心课程之一就是财务会计课程，其是财务会计专业人才知识体系的关键组成部分。基于此，本文在介绍我国应用型大学财务会计课程改革的现状的基础上，分析我国应用型大学财务会计课程教学改革的必要性，其次概述我国应用型大学财务会计课程教学存在的问题，最后有针对性的提出我国应用型大学财务会计课程教学改革的方案。

【关键词】 应用型大学 财务会计 课程教学

培养高素质的技术型人才是我国应用型大学的主要教育目标，这种特殊的培养目标标志其具有独特的课程特点。我国应用型大学财务会计专业的关键的课程之一就是财务会计课程，其是专业型财务会计人才知识体系中主要的组成部分，包括财务会计的基本理论、基本技能以及基本方法等方面的知识，同时财务会计课程要求一定的实践性。应用型大学是根据社会上对财务会计人才的需求来进行培养的，所以这就要求应用大学对财务会计专业的学生进行实践性环节的教育工作，在提高学生的实践能力的基础上形成其较高的综合素质。然而，通过对我国应用型大学财务会计课程教学的调查可知，目前我国大部分应用型大学财务课程教学普遍存在教学理念落后、教学目标不明确、重理论轻实践、师资力量不足、缺乏实践教学以及教学方式比较单一等方面的不足，这些现象就导致我国应用型大学的教学效果达不到预期的教学目标，需要对现阶段应用型大学财务会计课程教学进行改革。

一、应用型大学院校财务会计教学改革的必要性

在我国当前市场经济和职业需求不断变化的大背景下，应用型大学的传统的财务会计专业的教育模式满足不了社会对专业型财务会计人员的需求。最近几年来，我国应用型大学的财务会计课程教学为了满足社会的需求越来越注重对学生的实践能力的培养，从而尽最大可能地满足其特殊的培养教学目标。所以，我国应用型大学财务会计专业要按照专业型技术人才的培养目标和要求，选择合适的财务会计专业课程教学方式，完善会计课程教学中的不足之处，最终保证应用型大学最终培养的人才能够满足社会的需求。财务会计专业进行教学改革的时候，财务会计课程方面的教学改革是关键的改革领域。目前，随着我国经济的不断发展，各种企业的和组织对会计人才的需求也在不断的加大，会计人才素质的高低直接的决定了其所在企业或者组织的运营效益，有时更会影响整个社会的产业链的运行，所以，应用型大学要根据社会对专业型高技术会计人才的需求，进行财务会计课程教学的改革，尽最大可能地做到会计课程的实用性和有效性。

二、当前应用型大学财务会计教学中存在的问题

我国目前应用型大学的教学的现状的背景下，财务会计课程的设置和培养知识面广泛、高技术素质的财务会计人才之间存在着很大的差距。各应用型大学财务会计专业对教学教学的评估只是通过应试考试来进行衡量，这就忽视了对学生实践性能力的评估。总结得到，我国应用型大学财务会计课程教学面临着课程设置不合理、实用性不强，财务会计教学重理论、轻实务以及教学方法、教学手段滞后，学生学习兴趣不强等三个方面的问题。

1、课程设置不合理、实用性不强

财务会计作为课程体系的专业主干课程，受到的影响尤为严重。过多压缩课时量使学生不但没有学明白理论知识，实践能力更上不去，而会计是一种特别强调专业技能和实践操作能力的职业，这从一定程度上导致应用型大学会计专业的学生毕业后难以顺利就业。国内会计相关的准则制度、法律法规、税法等内容以及会计实务的具体业务操作不断更新。以前使用的教材缺乏理论依据和逻辑性，这样的教材使得学生难以理解各种会计处理背后的内在规律。这造成了课程内容的实用性不强，很多学生毕业后发现学校的课程内容与工作中的实际操作脱节相当严重。

2、财务会计教学重理论、轻实务

应用型大学会计专业的教师由于受到传统的教学方式的影响，在进行教学时只注重理论的讲解，而不注重对学生实践能力的培养，理论课时占据大部分的时间，而实践性课程只占据了很小一部的教学实践，这就导致大学生的实践能力提升不上去。对于会计专业的理论性知识，学生知识对知识有一个大致的了解，几乎不会应用这些理论知识。应用型大学培养的财会人才虽然对理论知识具有良好的把握，但是这些会计人才不具有一定的判断能力，不能很好地处理好实践中遇到的会计业务，更加不懂怎样利用这些理论知识和财务信息来帮助单位解决实际问题。

3、教学方法、教学手段滞后，学生学习兴趣不强

长久以来，应用型大学的会计课程教学的教学方式和教学手抖都比较落后，还是维持着教师主讲的单一教学模式和手段，几乎没有应用现代化的案例教学、多媒体教学、情景教学以及远程教学。应用型大学财务会计课程教学普遍存在轻实务、重理论、轻创新、重记忆等方面的特点。过多的理论教学使得学生不能对会计专业知识和技能的学习产生很大的热情，导致学习兴趣不强。

三、我国应用型大学院校财务会计教学改革方向和路径选择

根据上一章对我国应用型大学的财务会计课程教学中存在的问题，本文从以下几个方面来提出改革应用型大学财务会计课程教学模式的建议。

1、设置合理的财务会计教学课程及教学内容

（1）完善课程设置。应用型大学财务会计专业需要对传统的课程教学体系进行调整，课程设置要满足社会对专业人才的需求，最大限度地突出针对性和职业性，一定要降低对理论知识的教学，而关注对实践性能力的培养。课程与课程之间要考虑各个知识点之间的联系，从而在避免专业知识在重复教学的基础上突出教学重点和难点。

（2）调整教学内容，突出实践环节。应用型大学财务会计专业要采用项目驱动教学方法，以实际的业务处理以及交易业务为课程的设计依据，重新构思新的教学内容，最终构建起一个以满足实际的工作需要的知识和能力的课程项目任务。会计专业的学生在老师的引导下来完成此类项目，这样就能充分地发挥学生自己的主观能动性，切实地掌握好教学计划中的相应的专业知识和专业技能。

（3）编写适用的校本教材。应用型大学所使用的财务会计教材应该紧紧地贴合教学大纲和教学目标，要根据教学大纲和教学目标来重新的设计课程教材的内容，并且根据国家各部门对会计准则的改革来及时地更新会计行业的各种法律法规、准则制度以及税法等相关的内容以及会计事务相关的具体业务操作步骤，尽最大的可能来增加相关的案例和事务模型来提高校本教材的实用性和趣味性。

2、改革教学方法，丰富教学手段

（1）在原有的课堂教学模式的基础上，采用启发式教学。应用型大学要把实践性知识和理论性知识进行结合，这样就增大了学生的趣味性，增大了接受的容易度，从而在学习专业的知识时，就能很好地留下深刻的印象，最终提高自身的学习能力。这种改革的措施能够达到以下两点效果，其一，能够培养学生思考解决问题的能力，其二能够提高学生学习的积极性。

（2）适度采用情境教学和案例分析教学法。情景教学法是为了达到特定的教学目的，而根据教学特点和内容，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中。案例教学法是通过运用现实生活中的具体案例来让学生融入到案例的情景中来，成为案例中的一个角色，从而在这种情景中提出自己的见解，培养学生的独立思考能力。

3、加强校企合作

应用型大学要让自己培养的会计人才能够真正地走进会计岗位，适应社会企业的工作要求，就需要加强学校和企业之间的合作，从而培养和锻炼学生的实践能力，来满足实际工作的要求，在实践的工作中来检验这些学生在学校中学习到的理论知识，另外还可以在实际的工作中提高自身的实践能力。应用型大学和企业双方通过合作达到互利互惠的共赢效果，把会计实践教学延伸到企业的生产化经营管理中。

4、加强师资队伍建设

我国应用型大学大部分的会计专业的教师都是来源于财务会计相关专业的毕业生，这些会计专业的相关毕业生虽然具有丰富的理论知识，但是他们在刚毕业就进入教学岗位很难具有丰富的实践经验，缺乏会计业务的实践经历和操作能力，在课程的实践教学中不能对会计业务进行得心应手的处理，只能泛泛地谈论这些理论。根据应用型大学的会计专业的建设要求，应当建立一支结构合理、质量较高、数量充足的以专职教师为主、兼职教师为辅的教师队伍，并建立“双师型”师资。这就要求应用型大学在以下两个方面来构建一支高素质的师资力量：一方面，应用型大学的在校老师要到企业中进行实践，学习会计业务的实操业务能力提高自己的动手能力，从而就能完善会计教学中的实务教学;另一方面，应用型大学需要聘请社会上具有丰富的财务经验专家和从业人员，到学校中对教师和学生进行专业讲座和培训，通过各种渠道提高教师的专业知识储备和实践能力。

四、结语

目前，社会经济的竞争主要是人才的竞争，企业不可或缺的一种人才就是会计人才，这就导致现今各大企业或者单位对会计人才的需求不断增大，专业素养要求不断提高的现状。所以，我国应用型大学在对会计人才进行培养时要注重对学生专业知识和实践能力两方面的培养，这也是应用型大学财务会计课程教学改革的目标，从而最终为我国会计行业培养更多的高素质技术型人才，最终促进我国会计行业的发展，也有利于我国国民经济稳步的发展和繁荣。

【参考文献】

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