试析如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学

（四川省岳池县第一中学）

摘 要：随着我国教育事业的全面发展，以学生发展为本已经成为一项基本教学原则。教学思想的更新与进步，让学生的课堂学习主体地位越发突显。立足于高中政治课堂教学现状，主要分析了构建以学生发展为本的高中政治课堂教学策略。

关键词：高中政治；课堂教学；教学现状；教学策略

在高中政治课堂教学中突出学生的主体地位，围绕学生发展选择教学内容、设计教学活动、更新教学思想与课堂评价方式，才能提高教学活动的严谨性与科学性，促进教学目标的实现。

一、以学生发展为本，更新高中政治课堂教学内容

教学内容，是高中政治课堂教学的基础，也是依据。在过去的高中政治教学中，教师认为课本中的政治知识点是高中政治课堂教学的全部内容，没有删除课内内容，也没有增加课外内容。恒久不的教学内容，让教师将教学方案用了又用，严重影响了政治课堂的活跃度，也无法激发学生的政治学习热情。当代高中学生接受信息的渠道越来越多，以学生发展为本构建高中政治课堂，教师需要创新教学内容，合理调整课本教学内容的结构，并科学地增加与删减内容，提高政治教学内容的吸引力。

比如，讲解《文化与生活》这一单元时，教师要引导学生学习文化与社会的关系、文化对个人的影响这两部分内容。主要涉及文化的定义、文化与社会政治、经济、文化事业的关系、文化的作用与力量、中国文化发展面临的挑战、文化对人的影响及其特点等。文化，对于高中学生来讲是一个并不陌生的概念，但只讲解课本中的文字性、概念性描述，会让文化变得过于深奥，不利于学生理解。这时，教师需要引入形象的课外教学资源，引入中外文化现象给学生简单地解释文化。讲解文化与社会政治的关系时，教师可以将中国文化与中国特色社会主义社会和西方文化与西方资本主义社会这两大现象呈现给学生，使学生通过课外资源理解课内知识，在促进教学内容多样化的同时，让学生认可政治知识。

二、以学生发展为本，更新高中政治课堂教学思想

构建以学生发展为本的高中政治课堂，教师需要更新个人教学观念。在高二政治课本中，很多政治知识与生活密切相连，真实性强。同时，这些政治知识对于高中学生人生观、世界观、价值观的建立有塑造性作用。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师的教学理念过于陈旧，导致教学方法没有吸引力。在教学改革的今天，高中政治课本内容有所变动，如果教师个人思想落后，其所承认的观点与当代高中学生的观点有冲突，教师在课堂中讲解的内容也不易于被学生接受。师生思想观念的不对等，严重影响教学活动的深入发展。教师持有落后的教学思想，无法满足教育改革的发展需求。

讲解《中华文化与民族精神》这一单元时，教师要引导学生学习中华民族传统美德以及民族精神。持有陈旧教学观念的教师认为“助人为乐”“尊老爱幼”是完全没有争议的民族精神，每一位社会公民都应当竭尽所能助人为乐，尊老爱幼。但高中学生认为，近年来公交车抢座、让座闹剧的出现以及碰瓷事件的增多，让助人为乐与尊老爱幼变成一件有风险的事。在政治课堂中，当学生表达出这样的观点，如果教师马上驳回学生的想法，课堂氛围会变得异常尴尬。因此，高中政治教师应当积极转变个人思想，更新个人知识体系，增强政治课堂教学的开放性，结合当代社会现实传授最有时代意义的政治课堂。在助人为乐与尊老爱幼问题上，教师要引导学生摆脱道德绑架，在保护好自身合法利益的同时，力所能及地帮助他人。

三、以学生发展为本，更新高中政治课堂教学过程

优化高中政治课堂教学过程，是构建以学生发展为本的高中政治课堂的重要一步。以学生发展为本，就要在课堂教学活动中突出学生的主体地位，让学生成为政治课堂学习活动的参与者与推动者。一直以来，大多数学生认为政治课堂是死板、严肃、无趣的，一上政治课就有一种莫名的紧张感。以学生发展为本，就要关注学生的需求。增强政治课堂教学过程的趣味性，让学生在政治课堂中身心放松，快乐地汲取政治知识，有助于政治课堂教学效率的提高。

四、以学生发展为本，更新高中政治课堂评价手段

构建一个完全以学生发展为本的高中政治课堂，教师不得忽视教学评价这一环节。高中政治教学评价，对于学生的政治学习情感建立与发展十分重要。结合教学内容，选择正确的切入点，鼓励学生自主思考与学习，引导学生表达个性化的政治看法，这样才能让学生的政治学习思维活泛，促进学生政治思维的完善发展。

综上所述，突破传统高中政治课堂教学模式的限制，坚持以学生发展为本的理念设计与实践政治教学，激发学生的政治学习主动性，才能让高中政治教学过程被学生所接受。跟上教育事业发展与改革的步伐，调整教学心态与课堂结构，突出学生的主人翁地位，是让高中政治课堂教学有所改观的实践。

参考文献：

[1]岳兰一.新时期中学生思想政治教育实效性问题研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市，2016（8）.