管理模块设计下的教学建设论文

1模块整体设计

按照训练处、政治处、后勤处不同机关部门，教研室、图书馆、信息管理中心、学员队、学兵队等不同基层单位设项，根据不同部门、不同单位的职能，确定教学建设与管理范围。这样设计的基本出发点是，把院校建设和管理与机关各部门、基层诸单位的责任、权限，平时的工作状况、工作效率结合起来，实现建与管的平衡发展和有机统一。教学建设与管理模块整体设计见表1。

2模块设计重点

从表1看出，机关各部门、基层各单位共设计教学建设与管理大项355项、次项692项，其中训练机关、教研室、图书馆、信息管理中心共设计大项210项、次项496项，分别占设计大项、设计次项的59.15%和71.67%。之所以如此设计，主要是考虑要在保证建设与管理设项方面尽可能做到全面覆盖、不留死角的同时，应将训练机关、教研室、图书馆和信息管理中心作为设计建设与管理模块的重点环节。教务科（办）和教研室建设与管理项目要素见表2。

3模块设计特色

根据学校以往自主设计开发“课程质量评估系统”、“双向评价系统”、“教学工作评价系统”等教学管理软件的体会和经验，针对“教学建设与管理模块”功能需要，在本模块设计方面主要体现以下特色[1-4]。

3.1建设与管理任务相衔接。院校中心工作就是教学工作，其中教学建设与管理又是教学工作的重点。从院校管理者的角度讲，各部门和基层单位必须向教学建设和管理聚焦，为教学建设与管理出力，做教学建设与管理的主人。基于此，我们在设计该模块时，针对各部门和基层单位的特点和实际，为各部门和基层单位赋予了与其工作职能相对应的建设和管理任务。以训练处教务科（办）为例，1.11设计了教学过程管理表系教研室填报项目，在教研室也相应设计了10.8教学过程管理登记项目。这样设计的真正目的是，把建设与管理有机结合起来。同时，有些建设项目信息在基层单位无法汇总，从机关管理职能角度讲又需要时，在相应机关的建设与管理项目设置登记项目，又如1.5.12教务科（办）课程标准执行情况登记，包括：年度、专业、培训层次（本科、学兵培训、其他）、课程标准名称、计划学时、执行学时、执行百分比（%）、登记日期，并要求实现电子表格汇总、查询。

3.2大项与次项小项相结合。在设计该模块时，每每遇到多层级建设与管理的情况，最理想的解决办法是，采取大项与次项小项相结合树状管理结构，将建设与管理任务层层分解。如将教务科（办）1.5课程建设管理大项，分解为1.5.1课程建设规划编写登记、1.5.2课程建设计划编写登记、1.5.3主干课程建设计划编写登记、1.5.4非主干课程建设计划编写登记、1.5.5“讲习合一”教学课程建设计划编写登记、1.5.6“模拟病人”教学课程建设计划编写登记、1.5.7课程标准建设管理、1.5.8主干课程标准编写登记、1.5.17教员课程教学设计登记等18个次项，其中1.5.17项又分解为1.5.17.1主干课程教学设计编写登记汇总、1.5.17.2非课程教学设计编写登记汇总、1.5.17.3“讲习合一”教学课程教学设计编写登记汇总、1.5.17.4“模拟病人”教学课程教学设计编写登记汇总4个小项。

3.3数据提取与汇总相一致。教学建设与管理模块涉及到机关部门与部门之间、基层单位与机关部门之间的数据信息提取和共享，因此在设计该模块时，不但要重视教学建设与管理模块项目要素的设置，更应重视如何科学、方便、快捷、准确地从该模块或其他模块中相互提取所需数据信息，实现数据信息共享。如1.1教学领导干部部队任代职经历，由政治处干部部门负责管理，但训练处教务部门又需要及时掌握他们在部队任代职经历信息，在设计教务科（办）1.1.1教学领导干部部队任代职经历登记汇总条目时，设置从本模块“政治处2.干部科（办）”部分提取“2.5.13.1教学领导干部部队任代职经历登记”数据功能，并要求能实现电子表格汇总和查询；又如1.5课程建设管理，是训练处教务部门管理的主要项目之一，但课程建设任务主要由教研室完成，在设计教务科（办）1.5.3主干课程建设计划编写登记汇总条目时，设置从本模块“10.教研室”部分提取“10.4.1主干课程建设计划编写登记”数据，并要求能实现电子表格汇总和查询；再如1.17学员（兵）考核管理，也是训练处教务部门管理的主要项目，在设计教务科（办）1.17.8学员计算机等级考试情况登记汇总条目时，设置从“用户信息采集”模块中“学员信息采集”部分提取“3.10计算机等级考试登记”数据，同样要求能实现电子表格汇总和查询。

作者：曹蒙沈朝辉工作单位：乌鲁木齐民族干部学院军医训练大队