初中语文教学培养学生阅读能力探析

【摘 要】阅读是学习语文的一个重要因素，初中语文教师应该采取有效的措施，提高学生阅读的水平，从而帮助初中学生有效的展开语文知识的学习。初中生已经具备一定独立完成任务和独立思考的能力，所以教师应该引导学生学会自阅读。

【关键词】初中语文 学生 阅读能力 培养措施

【中图分类号】G424.1 【文献标识a】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0049-02

新课改要求下，学生的全面发展也是初中语文教学的主要目的和任务。语文课堂教学的实施要能够拓展学生的视野，提高学生的思维发散能力。为其他学科的学习奠定基础。初中学生正处于知识认知的发展阶段，传统的教学方法已经不能满足新的课程标准对学生的要求。培养学生的阅读能力对提高学生学习语文能力发挥了至关重要的作用，阅读还可以为学生提供丰富的知识信息和解决问题的思路，并且对他们今后的更多知识的学习有着重要的推助作用，直接关系到学生的健康成长。教师也要抓住阅读教学的特殊性，让学生逐渐学会表达自己最真实、独特的想法，有效的提高学生的创新和创造能力。所以初中语文教师应该遵循初中语文教学的目的，找寻合适的教学方法，培养和提高学生的阅读能力，夯实初中学生学习语文的基础。

一、存在A问题

（一）学生的语文能力不能有效的提高

现在很多语文教师教育教学的专业技能存在一定的缺陷，很多学生也对语文学习没有足够的兴趣。这样就会造成教学双方都会产生一定的不良心理因素，制约着语文阅读教学的顺利展开，使得学生的语文能力不能有效的提高。

（二）学生不能在阅读的过程中表达自己真实的情感，制约学生阅读能力的提高

现在我国很多学校依然受到应试教育根深蒂固的影响，在语文教学中过多注重学生的阅读技巧和阅读速度，导致学生不能在阅读的过程中表达自己真实的情感，制约着学生阅读能力的提高。甚至有很多家长认为阅读会浪费学生的学习时间，所以直接干涉了学生展开阅读实践。

（三）教师很少要求学生进行课外阅读

因为受到的传统课堂时间的限制，教师为了在有限的时间内完成教学任务，很少要求学生进行课外阅读知识的拓展，所以阅读教学在初中语文教学中发挥着重要的意义和作用。

二、提高学生阅读能力的有效措施

（一）创新教学观念

教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时展基础上不断的发生变化的。所以语文教师要根据时展的特点，以及学生成长发展的规律进行教育观念的不断更新。很多初中语文教材中的知识内容没有及时的更新，表达的思想内涵比较陈旧，这就需要教师根据先进的时代知识体系进行落后观念的纠正，促进学生知识体系的及时更新。尤其语文阅读教学中，教师不能把教学局限在课堂中，应该同时关注学生个性化的发展，坚持“以生为本”的思想，体现学生阅读教学中的主体地位，让学生在阅读教学中体会到自由和民主，这样能够从根本上促进初中语文阅读教学的发展。例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方组活动，并确定发言人，让学生成为课堂真正的主人。

（二）鼓励学生自由表达

因材施教是当今教育体系中一个重要的措施，语文阅读教学也应该符合因材施教的原则，具有针对性的展开学生个性特征和发展状况的评估。首先要要促进学生的认知水平的提高，在这个过程中需要教师观察学生在不同学习阶段的表现，对学生个性发展进行不同阶段的总结。科学的判断学生心理发展的状况，将学生的心里特点总结归类。其次，就是要注重学生个性的发展，学生良好的个性展示是进行阅读教学的一项重要内容，甚至在一定程度上决定着语文阅读教学的成败。所以教师应该和力的减少对学生的约束，加强对学生开放式阅读的引导，促进学生养成良好的阅读习惯。在语文阅读教学中最忌讳的就是教师采用强制的手段对学生自由的阅读过程进行约束，导致学生不能形成独立鲜明的个性。所以教师应该在阅读教学的过程中，为学生创造个性化的平台，保证学生在开放式阅读教学参与的过程中，形成独特的个性个自我教育管理的能力。例如，《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。文言文学习，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意。很多教师让学生因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，使得课堂枯燥乏味。教师可以在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，提高声音打破课堂压抑气氛，让学生分析唐雎的心理活动和无畏精神，并进行自由的观点表达。

（三）鼓励学生质疑问题，实现学生思维创新

传统的语文教学是以教师为中心，教师在课堂中的威严的不允许打破的，如果学生在教学的过程中对教师的思维或者的言论提出质疑，会受到教师严厉的批评和打击。这样的语文教学课堂不但不能提高语文教学的质量，还会在一定程度上限制学生创新思维的形成和发展。新的语文阅读教学应该打破传统语文课堂模式，在教学的过程中教师要学会体谅学生，支持学生提出的各种关于教学内容的疑问。学生知识体系的健全和学生参与思考问题和解决问题的过程有着直接的关系。所以教师在进行阅读教学的过程中要不断的发现新知识，并且根据学生认知水平的提高，逐渐增加知识的难度，最大程度的刺激学生创新思维的形成和发展，这也是初中语文阅读教学实施的最终目的。所以教师在阅读教学的过程中，要采取各种有效的措施促进学生个性化的发展，鼓励学生在阅读实践的过程中，主动的进行知识内容体系的思考，能够在参与语文阅读教学实践的过程中，充分发挥自己的主观能动性。让学生在今后的成长和发展中逐渐形成客观判断事物的能力。例如，学习《最后一课》

这篇文章的时候，通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，把讨论、解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，并在围绕这个中心问题的讨论中，让学生思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语，抓住、所要突现的线索，让学生在基础线索的基础上得以思维的发散和创新。

三、结语

培养学生的阅读能力对提高学生学习语文能力发挥了至关重要的作用，能够让学生逐渐学会表达自己最真实、独特的想法。所以初中语文教师应该创新教学观念，创造开放式的教学模式，鼓励学生质疑问题和自由表达，实现学生思维创新，为初中生今后的成长和发展奠定基础。