关于增强新时期大学生自我教育自我管理自我服务的研究

摘 要：近年来，随着我国高等教育和经济的不断向前发展，高校学生规模不断扩大，学生自我意识和竞争意识不断增强，占座现象变得越来越常见，偶尔还会引起同学矛盾，影响校园和谐和安全稳定。本文就此现象，结合本人辅导员工作经历和思考，运用新时期大学生“三自”能力的培育理念和方法，成功解决了占座问题，并进一步发展学生“三自”能力，全面巩固育人实效。

关键词：“三自”能力；大学生；占座

近年来，随着互联网的普及和高校扩招带来的学生规模扩张，大学生占座问题屡见曝光，受到了社会和高校管理人员及师生的极大关注，成为一个热点话题。大学生占座不但影响了同学情谊、班级氛围，甚至还会引发有偿占座、财务丢失、学生冲突[1]等，最终影响校园和谐和安全稳定。因此，要推动高校的持续健康发展，维护学生安全稳定，必须着力解决占座问题。同时，进入二十一世纪以来，我国经济发展和老百姓生活水平进一步提高，大学生很多为独生子女，从小家庭优渥，思维开阔，创新和学习能力较强，但在自我管理上尚存在不足。而增强学生的“三自”能力，不仅是推进素质教育的应有之义，也是我国以开放姿态、面向未来培养创新型人才的根本要求[2]。

本文通过分析了高校大学生上课占座的原因，针对所带年级学生的性格特点和群体特征，就利用“三自”理念和方法解决大学生上课占座问题，谈谈几点看法。

1.占座危害

首先，占座会导致资源的浪费。占座一定程度上体现了个人学习的积极性，但是一些同学占了位置只是想一劳永逸，省去找座位的麻烦，而实际上经常没来学习。造成了教室资源的极大浪费，也造成教育不公平。没有固定座位的同学去找座位学习，也会花费更多的时间和精力。综合来看，占座问题会导致教室资源和人的时间精力资源的双重浪费。

其次，占座会造成大学生道德素质的滑坡。教室及座位资源本来是公共资源，由全校师生共享。但是，少数人处于私心的占座，将公共资源私有化，导致更多的同学抢占紧缺Y源，导致占座风气越演越烈，最后陷入“占座――风气败坏――占座”的死循环。由座位紧缺导致的利益寻租，会进一步加剧大学生道德素质滑坡。

再次，占座不利于优良学风和和谐校园的建设。新闻报道中常见，占座问题导致同学矛盾滋生、教室门窗损坏甚至出现人身伤害。这一切都跟优良学风和和谐校园的建设格格不入，反而影响学生的学习和成长。

2.“三自”能力概述

“三自”能力，是指大学生的自我教育，自我管理，自我服务能力。自我教育能力是基础，自我管理能力是核心，自我服务能力是目的，三种能力共同构筑了大学生自我发展的能力体系。坚定的自信、良好的学业规划、交往实践和团队引领发展是大学生“三自”能力培育的主要路径。[3]这种能力很重要，是因为大学生“三自能力”，是学生个人或组织在大学教育、管理和服务的等领域具有的自我认知、自我供给、自我更新、自我约束、自我发展的力量。[4]它与来自于外界的教育、管理和服务的主要区别在于：一、主体与客体的同一性；二、行为的自我指向性；三、过程的自我调控；四、目标的自我设定和结果的自我受益。

大学生是中国特色社会主义的建设者和接班人，是实现中华民族伟大复兴和“两个一百年”目标的有生力量，是国家兴旺发达的坚实基础。而大学是青年学生迅速成长成熟，为进入社会全面做好准备的最后阶段。大学生只有在校期间利用各种平台、资源和机会充分地锻炼和提高“三自”能力，提高综合素质，才能更加自信地迎接人生的挑战和时代赋予他们的责任。

进入新世纪，特别是高等教育深入改革以来，“自我教育、自我管理、自我服务”的理念逐渐被高校和相关教育者所接受，并被应用到教育实践中去。作为大学生健康成长的指导者和引路人的高校辅导员，必须不断提高自身工作能力和水平，与时俱进，着力培养学生的“三自”能力。这样，一方面能够减轻辅导员事务性工作的压力，另一方面能够激发学生的主动性和创造性，更有力地促进大学生综合素质和能力的提高。

3.“三自”能力培养应用于学生自主解决上课占座问题的过程解析

解决占座问题有多种方法，比如加强宣传教育、建立规章制度、采用科技手段、设立学生管理员等，但是本人觉得切实提高学生“三自”能力，让学生自己成为解决问题的能手，发挥朋辈示范效应，能更好更长久的解决占座及相关问题。

本人自2015年9月开始，作为2015级辅导员，全面负责所带年级学生的思想政治教育和日常管理工作。以安全稳定和学风建设为重点，积极开展“责任、诚信、成才”三项教育。学生干部是辅导员的左膀右臂，是老师开展思想政治教育和日常管理工作的重要力量。从带班伊始，我就重视学生干部队伍的建设，不断挖掘和培养优秀学生骨干。在年级方面，先后遴选出班级临时负责人、班长支书，成立年级委，搭建学院易班工作平台，并发展品学兼优的5名学生干部入党。在学生会社团方面，我积极指导组织发展和新老交替，保障学生组织的稳定和发展。在班支例会和学生会工作会上，协调工作的同时，我也会适时传授相关的工作理念和方法，注重发挥榜样引领和朋辈示范作用，激发学生的主人翁意识和解决问题积极性。在学生活动和事务管理中，在打造学生骨干的同时，打造新老交流和传帮带的工作机制，请高年级的学生干部和优秀学子给本年级传经送宝，如学习方法、学生工作技巧、考研经验交流等；先进和暂时困难学子结对帮扶机制等，不仅加强了各年级之间的交流和合作，也塑造了良好的学风院风，在青年学生中间形成了一股向上向善的良好氛围。这些，都为我的工作打下了良好的基础，同时也促进了学生的成长成才。因此，大一学年下来，本年级学生自我教育、自我管理、自我服务的能力得到了显著增强，在学年五四评优和综合素质测评中表现不俗，在各种学术和文化活动中也屡有学生获得奖励。学生普遍有良好的责任担当，解决问题更有主动性和创造性，让作为教育者和管理者的老师有更多的精力去自我成长，去思考和谋划更加适合新时期大学生成长和发展的新路子。下面以一则案例来展现学生“三自”能力增强后如何更加有效的解决占座问题：

大二下学期的一天课间，金融2班的学习委员小彭来到辅导员的办公室反映专业学生上大课占座现象严重，有的同学用一本书就占一个位置，有的还帮室友同学占座，一占就是四五个。辅导员还通过年级长和班级其他干部了解了相关情况，并在接下来的晚周课中强调了不要占座，相信大家的觉悟和和谐的专业氛围，倡导文明新风。在接下来的两三天中，通过学生干部反馈和辅导员走访，了解到占座问题还是没有得到彻底解决。在启发年级长和班支带头发挥监督和示范效应的同时，鼓励采取收取占座书本、物品等办法。但是周四的金融专业群里关于占座问题的讨论引起了辅导员的重视。辅导员老师适时对年级L的意见进行了声援，支持了学生干部的监督行动。然而，不久又同学匿名在群里表达了自己的意见，称收书的学生干部没有了解具体情况。看着群里的讨论，辅导员意识到时候采取进一步行动了。

利用大课间，辅导员把年级长、各班班长支书、学习委员和占座学生代表叫到办公室对这个问题进行商讨，以期充分了解情况和引导学生自主解决问题。辅导员首先让占座代表陈述情况，发表看法，然后其他人补充意见。在意见的交流和碰撞中，占座同学自知理亏激动的心情也略微平复了下来，但帮室友占位子的想法还是很坚持。辅导员看准时机对大家学习的积极性表示了肯定，但也指出了占座做法的问题和长期影响，并期待大家一起克服困难，共同努力维护良好的学风，同时也指出占座可以用人性化、个性化的方式去逐步解决。年级长提出，可以帮一名同学提前选一个位子并设定保有时间，相当于预约。在经过一番讨论和教育后，这个法子得到了大家的一致认可。辅导员督促大家认真践行下去，并单独和年级长小王和占座代表小陈进行了谈心谈话。从之前班长和相关学生骨干的汇报中，辅导员已了解到在此次问题的处理中，两人在做法上均有一定欠妥。在谈心谈话中，辅导员老师解开两人的思想疙瘩，勉励年级长工作再接再厉，进一步提高管理能力和服务水平；安抚占座代表情绪，引导关心帮助同学的注意时机实际效果。从接下来一段时间的观察和了解，占座问题得到了较为妥善的解决。

4.“三自”能力培养应用于学生自主解决上课占座问题的启示

4.1“三自”能力培养重在思想的教育引导

自学生入校起，辅导员应该围绕立德树人根本任务，注重教育为主，管理为辅，以干部选拔培养和谈心谈话为主要抓手，加强对学生的思想教育和引导，抓在平时，点滴积累，潜移默化，不断增强学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和主动性。

4.2“三自”能力的培养要给学生提供实践机会

大学的根本任务是育人，大学的第二课堂同样重要。作为辅导员，要做好学生成长成才的指导者和引路人，就要他们提供各种活动机会和实践平台，真正让学生在学中做，在做中学，不断增强“三自”能力。

4.3“三自”能力解决占座等相关问题要以人为本

新时期的大学生，思维活跃，自我意识强，争取自我权利积极。辅导员要有效开展工作，更好的履行好岗位责任，必须走近学生，了解他们所思所需，以人为本，坚持正面引导，因材施教。这样更能利于大学生朋友做最好的自己。

[参考文献]

[1]冀鹏飞. 大学生占座现象的法律思考[J]. 黑龙江科技信息，2010，26：174.

[2]徐利民，大学生自我教育、自我管理、自我服务研究[J]. Magnificent Writing，2013，14：166-167.

[3]李宏刚，石祥. 浅谈大学生的“三自”能力培育[J]. 教育探索，2014，02：73-76.

[4]刘志国. 大学生自我教育、自我管理、自我服务能力的培育[J]. 黑龙江高教研究，2014，04：54-56.

（作者单位：武汉理工大学，河北 武汉 430070）