关于初中地理课堂有效教学的研究

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。通过这两年在工作中对有效教学的实践，我谈几点看法。

一、明确教学目标是提高地理课堂教学有效性的基础

课堂教学是实现初中地理教育使命的重要途径，一堂好课，首先要根据课程标准、教材和学生情况确定教学目标。教学目标一要具体明确，如知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握；二要全面恰当，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。如《地势和地形》的教学目标：举例说明我国多种多样地形及其对生产、生活的影响；运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点；掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

二、设计合理的教学结构提高地理课堂教学有效性的前提

地理课堂的效果如何，常常与教学结构是否合理和优化有关，因此地理教师如何设计出合理的教学环节、科学的教学结构很关键。

1、精选教学内容

在教学内容的选择上，应该围绕主干知识的发生和发展过程来设计。一教学内容的选择不局限于既定教材，并适当加以延伸，让学生在学习中有一种充实感，二精心筛选教学内容，具有基础性和示范性，帮学生收到以纲带目的良好效果。例如，中国气候的教学，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计，从而为提高教学的有效性奠定基础。

2、遵循认知结构

在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的渐进过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。

3、节奏主次分明

在设计教学结构时要使得课堂上的活动节奏主次分明、难易交替，“张”“弛”交替，才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。

三、丰富教学方法和手段是提高课堂教学有效性的关键

1、充分利用直观教学手段

地理研究的对象时空宽广、内容复杂，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、教学挂图、地理景观图或者录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事象有直观性的认识，有利与学生掌握。如在讲《长江》时，老师在黑板上绘制长江干流略图，首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口用色笔标在干流上；接着用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，然后讲长江上、中、下游的特征，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样展现在学生面前的地理略图不是静而是动的，体现事物的特征，发展学生的观察力和思维力。

2、形象的描绘，生动的语言

教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。

诗词歌赋，应用得法，可使学生如临其境，创造出一种诗情画意的教学环境。如《北方地区和南方地区》引用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”和“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”让学生从诗中感受南北方的差异。

短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；讲地球运动时用“星移斗转”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

四、注重学法指导是提高课堂教学有效性的保障

1、指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力

教师可有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去读书，建立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。恰当引导学生进行观察，有利于培养学生的抽象思维和观察能力。例如学习等高线时，先让学生观察立体模型，辨认山顶、山脊、山谷、陡崖这些地形部位，然后对照它们在等高线地形图上的形态，通过观察使抽象的知识理论在头脑中留下清晰印象。

2、指导用耳，培养学生思维判断能力

培养学生自主学习，必须从教师的语言入手，促进学生爱听、会听、听准。课堂教学中，直观性语言趣味性强，有利于调动学生听的欲望；启发性语言有利于学生逻辑思维能力的培养；规范性的语言，有助于学生形成严谨的科学品质。

3、指导用口，增强语言表达能力和记忆力

不少学生只能“意会”不能“言传”。具体可实行讨论、讲演等形式，如学习中东时，可让学生分组搜集有关中东地区材料，先在小组内讲，再推选代表在班上介绍。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用和记忆能力。

4、指导用手做，提高综合运用能力

地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中发现和探究问题，体验规律发现的过程。例如地图三要素，在事先不做任何讲解的情况下，让学生绘制一幅教室平面图。学生就必须思考：如何才能让别人看懂这幅图，能根据图知道教室的宽度，并随之想到用学过的比例尺来解决问题；怎样确定教室门窗的方向等。

五、课堂检测和作业是衡量课堂教学有效性的指标

课堂检测和作业是一堂成功地理课的重要组成部分，是衡量教学任务是否完成的重要指标。作业应该是多样化、开放性的，根据教学的需要，布置一些游戏类、制作类、调查类、展览类的作业。如学完中国的行政区划后，分组进行省级行政区的拼图比赛；学完经纬度后，用乒乓球制作一个小地球仪，标出北京的位置。多种多样的作业形式，让学生常常保持着新鲜感，也保持一份学习的动力。

一堂成功的地理课不仅要让学生掌握该节知识，关键是激发学生学习地理的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高课堂教学的有效性。