浅谈地理读图能力的培养

地图的地理的第二语言，阅读地图是学习地理最基本的能力。

地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁，地图成了地理教学中应用最广泛、最实用，最不可缺少的工具。培养小学生的用图习性，锻炼读图与析图能力，是最富有地理学科特色的教学方法。如果教学中地图运用得当，教学会收到事办功培的效果。培养学生的读图能力具体做法如下：

一、识图

不同主题和种类的地图有不同的用途，因此，教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画图等。如在等高线地形图上识别山峰、山脊、山等配以描述，用活地图。

二、记图

在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征记图形。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴、德国六边形的轮廓、陕西省跪俑状的轮廓等。这样能帮学生轻松的判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好的基础。

三、析图

首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。只有弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念，只有对图上方向的正确认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读的地理事物名称的正确，才能帮学生在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图的顺利和正确。其次要明确任务，引导读图，一幅地图所蕴含的地理信息十分丰富。因此，教学中应根据教学目的，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导两要素之间的关系，季风环流的成因，就迎刃而解了。

四、绘图

引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。边讲边画，化静为动，使学生的注意力随教师的笔画和语言而转移，做到师生双边活动，不断激发学生的求知兴趣，充分调动学生的视觉、动觉记忆，使注意力集中。学生在轻松愉快中获取地理知识。画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，使学生非常直观的了解地理事物变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。如学习地球运动中的地理意义时，我要求学生画日照图、地球公转示意图等。学生通过了自动手绘简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。这样不仅使学生掌握基础地理在知识，而且提高了学生学习地理的兴趣。如对气候的形成、分布、特征的分析一定要落实到区域图上，要求学生不仅要会读图，还要能分析图，以至绘制气候分布海图。

五、勾画地图

例如，讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过地图――分析――归纳教学过程，找到答案。首先，读“我国年降水量分布图”，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800 mm、400 mm、200 mm几条等降水量线。用兰色全描出三条等降水量线。仔细观察上述年一条线所在的地理位置、范围，对特征及相互关系进行分析归纳，从而明确我国年降水量空间分布情况及其规律。从东南沿海向西北内陆逐步递减。通过读图勾画，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念。这种效果文字叙述是不能比拟的。

六、引导学生利用地图发现问题、提出问题、提高综合分析问题的能力

地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力，如在学习世界人口分布特点时可观察《世界人口分布图》，同学很容易看出：亚洲的东部、南部，欧洲、北美洲的东部地区人口稠密，为什么这些地区人口稠密呢？先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带与分布，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形观察出大部分位于平原辽阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后，再综合总结不难得出，人口稠密区是自然条件较好的、强的、湿润的平原地区。适时引导学生得出这些地区农业发达、工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。

总之，学生的读图能力不是一朝一夕就能提高，一定要多看，多练，打好坚定的基础，再经过一个循序渐进的过程才能培养起来。