培养意识 培养兴趣 培养习惯

时间:2022-09-18 02:26:24

培养意识 培养兴趣 培养习惯

低年级音乐课上采用歌谱教学对学生认识歌谱、唱歌有重要的作用,然而许多教师在具体的操作中认为十分困难。本文就如何做好低年级音乐课的歌谱教学进行分析,根据实践探讨如何培养低年级学生的识谱乐趣,激发学生学习歌谱的兴趣,提高音乐教学的有效性。

低年级学生具有活泼好动、求知欲强、表现欲强的特点。音乐课上的歌谱教学往往是枯燥乏味的,如何做好低年级的歌谱教学呢?低年级的歌谱教学应该选择适合低年级小朋友特点的方式,由简入难,促使学生逐渐掌握谱曲,学会歌谱。低年级的音乐课实行歌谱教学应该让学生从学习音的长短、高低与音乐记号开始,让学生掌握歌谱的节奏,反复训练,从而提高音乐课堂的有效性。

一、让学生学会辨音,培养学生识谱意识

对于低年级的学生来说,新颖、直观的事物总能吸引他们的目光,因此音乐教学时要充分了解低年级学生的认知能力与规律,细心研读教材,设计出适合低年级学生学习的教学过程与方法。针对低年级学生的歌谱教学首先应该让学生学会辨音,例如,在教学生辨识“高低”音时可采用:台阶、画线条、打手势等方法。在教学音的长短时利用学生的好奇心引用多媒体,促使学生快速记牢音符。在教学中同时运用手写、口读、心记等方法,促使学生对音的高、低、长、短音符有充分的认识,为学生能够视唱奠定基础,达到歌谱教学的目标。例如,一年级上册的《大雨和小雨》

1=C2/4

中速 文思词曲

5 36653 1 332

大雨 哗啦啦, 小雨 淅沥沥,

66533231231 C

哗 啦 啦, 淅沥沥, 小 草笑嘻嘻。

低年级的小朋友对于这首歌曲的旋律是非常熟悉的,他们在幼儿园的时候老师就会教到,在谱曲上只有五个音符,一字一音,朗朗上口。在教学过程中,为了给学生以直观的感受,教师可以采用柯尔文手势教学法,一边教学生唱谱,一边打手势,让学生直观地记住手势所代表的音符,让学生能够在老师打出手势时读出其表示的音符。教师可以让学生基本熟悉后,自己学会打手势唱谱,教师从旁及时引导,加快学生对音符与手势的识别速度,提高学生在认读方面的兴趣。在这节音乐课中,由于学生模仿能力强,不一会,不同的手势对应的音符读法,学生基本上掌握,这节课的教学总体来说是成功的。对于低年级的学生来说,教师在教学中,不必硬性要求学生全部认识音符,但是要注意唱乐谱时的旋律与乐谱的高、低、长、短音,逐步培养学生认读乐谱的意识,达到歌谱教学的目的。

二、让学生掌握音乐节奏,培养学生的唱谱兴趣

受到低年级小朋友自身特点的限制,歌谱教学困难重重,我们只有在教学过程中不断巩固学生辨音能力,采用学生喜欢的方式练唱,不断重复,让学生掌握曲谱里的节奏,提高教学成效,培养学生的唱谱兴趣。如可以采用教师提问学生回答的方式,对音符、节奏进行巩固;还可以采用小朋友喜欢的游戏方式对音符、节奏进行巩固等。在教学中,教师先提问让学生认读末句,然后用提问的形式引导学生想象美丽的春天,创设优美、温润的课堂氛围,利用柯尔文手势带领学生唱谱,接着利用钢琴让学生听琴跟唱,遇到学生发音不准时及时纠正。最后让小朋友自我组队合唱。这种方式加强了学生与老师的互动,采用的是学生喜欢的游戏方式进行巩固练习,并且有意识地培养了学生合作的意识。这种游戏活动与情景相结合的歌谱教学方式,促使学生在学习的过程中直接对歌谱学习产生兴趣,保证学生学习的主动性,从而提高教学有效性。

三、让学生学会唱歌,培养学生唱谱习惯

学生学会辨音,掌握了谱曲的节奏,这样学生就会对歌谱有一定的了解,这时我们可以根据歌曲的特点,由单音符的教唱过渡到小节歌谱的接唱,再到小乐句的对唱,这种由部分到整体的教学形式是按照低年级学生的年龄特征来进行的,整个过程让学生学起来很轻松,歌唱时觉得十分自然。以《小雨沙沙沙》教学为例。

这首描写春天的歌曲由四个乐句、十四小节构成,在学生基本掌握这首童谣轻松活泼的节奏的基础上,设计教学时按乐句分成了四段,每段依照小节让学生逐一辨识音符,如5 3 5 3 1 1 1 1 1 1 簦学生就需要辨识:somi so mi do等,然后把顺序打乱,让学生掌握其节奏,教师只需要点拨第十小节与最后一节。然后采用对唱的形式学习歌谱,如,教师唱so mi so mi do do do,学生唱:小雨 小雨 沙沙沙。采用这种对唱的方式让学生顺利地学习歌谱,在音乐课堂上既加强了师生的互动,又让学生的学习变得轻松愉快,提高音乐教学的有效性。当然,这种对唱的形式可以是师生间的也可以是学生与学生间的,但是这种方式是建立在学生对音符有一定了解的基础上的,这样学生学会唱歌也就水到渠成了,也就达到了音乐课歌谱教学的目的了。

四、结语

本文主要针对低年级学生歌谱教学的方法进行了分析,探讨让学生辨识歌谱的方法,让学生在音乐课堂上学会唱好歌曲的同时,培养学生识音、唱谱的兴趣、习惯,促进学生学习的积极性,提升歌谱教学的有效性。

【作者单位:昆山市柏庐实验小学 江苏】

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