在实验教学中培养大学生的团队精神

当今社会，随着知识经济时代的到来，大多数工作都必须依靠团队的力量才能完成，团结协作精神是21世纪对每一个人的要求，因此培养大学生的团队精神是高校教育的一个重要课题。本文阐述了当代大学生加强团队精神培养的重要性，探讨了如何在实验教学中培养大学生团队精神的举措。

大学生团队精神实验教学大学中的实验教学不同于理论教学，它生动活泼，需要交流、需要讨论、需要互动，是进行品质教育的最生动、最活跃的教学形式。笔者结合实验教学的经验，拟就如何在实验教学过程中辅助学生完善自身社会性、培养团队精神作初步探讨。

一、团队及团队精神

怎样才算是一个团队？团队不是若干个人的简单组合，是由两个或两个以上、相互依赖的、承诺共同的规则、具有共同愿望、愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体，团队是有核心、有凝聚力和战斗力的组织。所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的重要性在于个人、团体力量的体现，小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。

二、当代大学生加强团队精神培养的重要性

1.当代大学生缺乏团队精神

现在社会文化、社会观念的多元化对大学生思想文化的影响，尤其是极端个人主义、享乐主义等的影响,导致了部分大学生团队协作精神的淡化与缺失。在校的大学生绝大部分是独生子女，缺少多个兄弟姐妹间的纷争、合作和谦让，而且父母的奉献精神过强，通常情况下自己再苦再累也不会让孩子受一点儿委屈。缺乏团队精神的大学生，即使掌握了丰富的知识，具备了出色的技能，但“独树难成林”，走上社会后，无法与他人合作，难以获得成功。

2.培养大学生团队精神是当代社会、经济的发展需要

在很多情况下，个人的力量和智慧微不足道，单靠个人能力已很难完全处理各种复杂的问题，所有这些都需要人们组成团队来解决。“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”这正是团结协作的结果，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发团队将创造出不可思议的奇迹。

3.培养大学生团队精神是自身成长和国家兴盛的需要

从自身成长发展的角度考虑，大学生也应当重视团队精神的培养与养成。大学生作为我国社会主义现代化建设的生力军，肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命，因此在校学习期间，应当充分利用一切有利条件全面提高自身素质。

三、如何在实验教学中培养大学生的团队精神

实验教学是在一定的实验设施条件下，使用一定的实验仪器设备、实验试剂和一些辅助的实验用品，按照一定的操作规范进行的实践教学活动。

1.改进传统的教学方法

在实验教学中，我们积极推行讨论式互动教学方法和PBL教学法。讨论式互动教学中，以小组为单位，小组成员集思广益，发现问题、讨论问题、找出解决方法，未解决的，在统一的时间选派一名同学发言与班级中其他组同学讨论、与老师讨论寻求解决问题的方法。在讨论式互动教学中，小组同学之间互相指正、互相鼓励、互帮互助，正是人多计谋广，柴多火焰高。通过讨论式互动方式，充分调动学生的积极性，使学生不仅更好地理解和掌握实验要求和实验原理、实验操作，更重要的是在实验中同学们学会了团结、合作、关爱、共同进步的道理和乐趣。PBL教学法中也以小组为单位，大家有组织、有领导，成员各自发挥着自己的智慧、优势与能力，不仅给了学生个人充分的自主性，同时更加注重小组成员之间的交流与合作，让他们在实验中找到我们生活中真正重要的东西――乐趣――工作的乐趣，合作的乐趣。

2.加强团队精神的理念教育

教师将团队精神的理念教育贯穿于实验课的过程当中。首先，教育学生在实验中一定要有互帮互助的理念。一般的大学实验课一般是二三个人或五六个人一组，因此小组成员间配合是非常重要的，即使需要个人独自完成的实验，很多时候也需要其他同学的指教、帮助来完成，因此一定要互帮互助。其次，教育学生在实验课中要有共同承诺的理念。学生不仅要有做好自己实验的责任，更要有使整个小组、整个班级做得更好的责任，要有大局意识。再次，在实验教学中灌输发展共赢的理念。比如说，让学生查找资料，如果小组成员的不同任务都查找的多又精，受益的不仅是自己，更是整个小组、整个班级。

3.打破传统教学模式

传统实验教学中，过分强调实验教学的“目标”和“验证性”这两个特点，淡化了科学实验的“过程与方法”“情感、态度与价值观”方面的特点。教师往往从已知结论出发设计实验教学的起点，并监控整个教学过程。学生只能经历一个没有问题、不需要推测、不需要自主设计、不需要思维的操作性实验。久而久之，形成了以结论为逻辑起点，以知识技能为本，以教师和课堂为中心的实验教学模式，失去了实验教学应有的意义和作用。因此，在实验教学中，我们改进教学模式，加大设计性实验和开放性实验课的比例。在新的实验教学模式下，学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者，实验过程的控制者。在设计性实验过程中学生依靠他们学过的知识、技术方法或经验，通过自由组合形成的课题研究小组的团队协作来完成。开放式实验教学，能够最大程度地激发学生的学习热情、满足他们的求知和创新欲望，使学生能够积极地利用课余时间完成研究型实验项目，这同样需要团队成员的密切配合。

4.改进教学组织模式

以前的实验教学中，老师是主体，事无巨细的负责整个班级的教学与管理。现在，我们提倡以学生为本，以班级中每个小组作为小单元来进行教学组织与管理。具体做法是在每门课的实验开始前班级学生按照学号，根据学科的要求分成几个小组做实验，一般情况下一个实验台5～6个人，那么在这门实验课中，无论实验需要二个人完成，还是几个人完成。一个小组就是一个整体，一个团队。实验预习中任务的分配、资料的整理、问题的集中都需要这个团队的密切配合；实验过程中、实验操作的分工、操作问题的发现与解决有赖于团队成员的合作、友爱和奉献；实验结束后实验中发现的问题、针对实验本身的建议和想法、实验的意义及引申、实验用品清理和卫生的打扫同样需要团队成员各抒己见、集思广益、密切配合。整个实验过程中强调组长的管理、组内的学习气氛、组内支持、信息交流、组内合作，有力地提高了学生的团队意识。

总之，应该充分利用实验课这个生动的实践平台，加强大学生团队精神的培养。如何更好地利用这个平台来加强团队精神的培养，需要领导的支持、教育者的教育引导，学生个人的共同努力。

参考文献：

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