国内外高等职业教育论文

1国外教育教学模式研究

1.1双元制”模式

“双元制"模式实际上是一种校企合作的模式，起源于德国，它一方面由职业院校负责对学生进行相关的专业知识教育，另一方面由企业提供实训场地，在企业里接受职业技能方面的专业培训，这种模式的优势在于一定程度上解决了失业问题，同时节省了职业教育的经费。我们从三个层面来理解这种模式：第一，思想上。这一模式的重点在于培养学生的技能和实践能力，职业教育的目的就是为了让学生在未来的职业生涯中能够快速的开始工作，为企业培养专业性的人才，在这种思想的指导下，双元制教育模式下的教学课程，教学目标等都是具有实用性、岗位性、技能性等特点的。第二，机制上。双元制是一种制度，即是按照国家法律规定建立的校企合作，并以企业为主的一种办学制度。职业教育实际上是一种具有很强企业行为的教育形式，若没有企业与其进行配合，那么就不能更好的进行职业教育。校园和企业依据《职业教育法》和《教育法》，共同履行其中的各项义务，并行使各自的权力。第三，模式上。这种双元制实际上也是一种模式，一种以能力为本位的课程模式。通过这种模式能够更好的培养学生未来的竞争力，并能够在企业实践中培养学生解决、分析问题的能力及各种具体的操作能力。

1.2TAFE模式

TAFE（技术与继续教育），其全称为TechnicalandFurtherEducation，起源于澳大利亚，TAFE模式主要培养的是各种高级技术应用型人才、技能型人才和管理人才。到目前为止，已经存在了一百多年，全澳大利亚已有70％的人都曾在TAFE学院学习，在国际上国内都比较知名。澳大利亚政府全额支付当地全部的TAFE学院投资和运作资金，学生在澳大利亚全部TAFE学院都可以享受同样模式和标准的教学。

2国内教育教学模式

早我国的高校教学中，职业教育院校与普通高等院校承担着同样的责任，不断努力实现高校人才培养、教科研和社会服务的三大任务。我国高等教育采取了多种模式，为职业教育的进步和发展提供依据。现在，我国比较出色的教学模式主要有两种，即建教合作模式与校企合作模式。下面将对其进行具体介绍。

2.1建教合作模式

这种模式主要包含两种，一是阶梯式，一是轮调式。阶梯式是指部分学生（如一二年级）在校园里学习相关的理论知识，而部分学生（如三年级）则到企业中进行实践，并按时回校园学结。校企合作，共同培养更多适应社会发展需求的模式，轮调式是指以1~3个月为周期，分别在学校上理论课和在企业接受技能培训，这种方式目前应用的比较广，效果最好的。在这种模式下，企业为学校教学提供实践场所，学校为企业培养专业性应用型人才。

2.2校企合作模式

校企合作是我国当前比较经典的一种高等职业教育教学模式。它以市场和社会就业需求为导向，将培养人才的任务交予学校和企业双方，据调查研究，我国现在大多数的高职教育院校都会采取与企业合作的方式来开展教育工作。通过校企合作模式，学生能够将自身学到的理论知识很好的运用到企业的实际操作中去，从而更好的保障高职教育的发展，为社会培养更多优秀的劳动者。关于这一模式可以从以下两点来理解：第一，通过这种教育模式进行教育，即使学生走出校园仍然能够将所学知识充分的运用到未来的工作中，避免了当今教育中校园知识与未来职业相脱节的现象。第二，这种模式的施行是在企业与学校统一部署的条件下，通过一定的方式进行校园学习与企业实践的轮流教育，并能够得到由企业、学校和学生三方签订的合作教育计划合同或协议作为法律保证。

3结论

综上所述，随着社会发展的需要，高等职业教育教学面临着新的挑战，教育教学模式的不断创新将为其未来的发展注入新的力量。本文分析了国际上比较知名的CBE模式“，双元制”模式和TAFE模式三种教学模式，同时选取了我国建教合作模式与校企合作模式进行了研究分析，望能够为各高等职业教育教学提供依据。

作者：李敏 单位：黄冈职业技术学院