培养小学生自主写作能力的几点体会

摘要：语文教学是基础中的基础，只有把语文基础打好了，才能把别的学科学好，这一观点已被无数事实所证明，我国著名数学家苏步青教授在任上海复旦大学校长时就说过：大学新生入学后可把语文重考一次，如果语文不及格就不予录取。可见语文学科的重要性。

关键词：小学生；自主写作能力；体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0057-01

语文教学是基础中的基础，只有把语文基础打好了，才能把别的学科学好，这一观点已被无数事实所证明，我国著名数学家苏步青教授在任上海复旦大学校长时就说过：大学新生入学后可把语文重考一次，如果语文不及格就不予录取。可见语文学科的重要性。在语文教学中当学生识字关过了之后就要写作、创作。把自己对社会、对外界、对知识的理解要条理清楚地讲出来，就是想当一名科学家也要把自己的科研成果写成论文让人看懂才能造福社会。因此，抓好小学阶段的作文教学很重要，下面我谈一下自己的几点体会。

1.点燃激情，培养兴趣

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”爱好出勤奋，培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键，小学生年龄小，生活阅历浅，但是小学生心底纯洁善良，最容易被塑造，所以我在讲课的时候尽量做到声情并茂，讲述人物故事时动之以情，晓之以理，用来打动学生的心灵，使学生的心情喜怒哀乐和作品中的人物一起起伏，讲景物描写时顺便插入我国的许多名山的雄伟壮丽，大川的汹涌澎湃，使学生感受美的熏陶。这样激发学生的兴趣，点燃学生心中的欲望之灯，鼓舞跃跃欲试的热情，学生就会被文章感动吸引，从而就会喜欢看书、听故事、讲故事，我就因势利导告诉这就是作者文章写得好，写的感人。我们就000要学习这种方法。

2.培养观察生活、自然的能力，养成写随笔、日记的习惯

叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，则溪水自然活泼而流之不尽。观察是人们认识世界，了解社会的最基本最常用的方法，每天只要我们走出去就会看到听到许多事件和人物的许多信息，就会接触到同学老师或者家长，但是我们每天看到的东西太多，有些与我们有关、有些无关，有些平淡人人都知，即使有好的素材，我们要选择取舍。但对于小学生来说，也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状，或者见什么都写的流水文章。这就需要老师予以指导，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，感受时令节气的变化。在课堂上我讲读课文时有意识的联系到学生的写作，对于优美的景色描写，着重引导学生注意作家的观察角度，写作的顺序，例如写花儿，就看花的色彩、花瓣、香味和叶子的形状等；写人物时就引导学生观察人物肖像、外貌、动作语言，这些描写对人物的表现及作用。鼓励引导学生积极参加学校、家庭中的有益活动，提高认识有益、有趣事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。然后还要引导学生写随笔、记日记，这些都不受内容、时间、长短的限制，学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

3.小学生写作文必须遵循由简短无指向性向较长有目的性过度

小学生初学写作，常常感到有许多话要说但又不知从何说起的感觉，所以，老师有必要告诉学生，作文和说话一样，你怎么说就怎么写，想起什么就写什么，思想不要背包袱，先让他们打消顾虑。另外还可说作文就是造句，扩展句子，把句子连缀在一起就是一段文章。但这时就要讲清这段话要表达出一个意思、一个目的。因为我在批改作文时曾发现有些学生把相同的一句话写好多遍，看起来篇幅较长，认为这就是作文，但这样的作文没有任何意义，对培养学生认识事物分析事物没有帮助，只是糊弄老师浪费时间。所以要让学生从小就养成诚实认真的好习惯。同时我也在课堂上进行这方面的练习。例如：我在黑板上写了这些词语让学生进行扩展连接：我们的——那里有——有——有——每天——人们就已经——大人——孩子们——有的——有的——还有的——真是——我很——。这样学生就感到像造句一样，学生可根据自己的感受写自己熟悉的内容，有写家乡的、有写学校的、有写城市的，而且不同经历的学生也有话可说有事可写。这样学生就觉得作文不是神秘的困难的。经过一段时间的训练，再慢慢的向较长段过度，向专门的目的过度，也就水到渠成。因为学习写作文最终是为了应用，解决实际问题，指导我们更好的工作。 四、发现好作文，及时表扬鼓励，以点带面促提高。 著名教育学奥苏尔说“在构成所有学习动机的因素中，最重要的就是成就动机。”第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现、敢争先是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力。所以教师要千方百计地去发现进步的学生，在看笔记、作文、日记时对那些好的句子、片段要专门勾画并加批语唤醒学生的意识，肯定学生的进步{当然不是说每一篇都要看，可抽看点}，特别对那些较好的作文要全班进行评讲鼓励，放宽要求，多表扬引导，使学生感受到进步和被关注的喜悦，让其它学生也感到身边就有榜样，产生“他行我也行”念头。另外也给鼓励学生给予抄报、校报、小学生作文刊物投稿，班集体就会形成共同跟着往前奔的局面。

4.结合课文内容，结构语言进行引导，联系身边生活进行写作

现在教材中所选的课文，大都语言简练优美，结构布局合理，思想内容健康。所以，我在讲课文时，首先根据课文的内容设计一些思考题，这些思考题难易度互相搭配，让学生带着问题思考，让学生想一想就能做出来，跳一跳就能摘到思考的果实，这样学生学习有目的有事做，也有兴趣。另外还可以起到督促学生自主的阅读文章、分析文章。然后教师根据学生在课文中找出的答案，带领学生发现优美的语句，理解条理清晰的结构，体会文章中启发人、教育人的作用目的。自然的把传授知识和塑造人格结合起来， 把学习书本知识与写作联系起来。这种方法开始效果缓慢还可能影响教学进度，但只要坚持下去，就会出现事半功倍的效果。要告诉学生书上的知识是呆板的，活的知识在生活之中，写作文要写身边的人和事，不要照抄书上的故事情节，可模仿这样才能真实感动人，人们认识学习都是先从模仿开始，然后才走向创造，小学生的自主写作的习惯也是这样的。 以上是我教学多年的几点体会，我认为是行之有效的。当然提高小学生的自主写作能力，培养良好的写作习惯。别的教师肯定也有自己的一套，也不能仅仅凭这几种方法就可以提高语文水平。写作能力的提高是综合性长期性的锻炼，诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，不如行万里路。”这充分说明了读书与生活实践对于写作很重要，但这方面大家都谈，所以我就不再一一赘谈。