浅析教师人格魅力的自我塑造

摘 要：教育是培养人的活动，应以塑造学生的完整人格为基础。教师作为学生人格塑造的引导者，必须以身立教，率先垂范，努力塑造自身的人格魅力和教师形象。以人格魅力感染学生，激励和鞭策学生，促进学生身心健康发展。

关键词：教师 人格魅力 自我塑造

一、教师自我塑造人格魅力的现实意义

人格是性格与气质的综合。人格魅力是指个体通过自身的气质、性格以及素养对他人产生的凝聚力和感召力。教师的人格魅力就是教师通过自身的独特性格、气质魅力和教育素养对学生产生的亲向力。教师的人格魅力既是教师教学能力和职业综合素养的主要体现，对教育教学具有重要意义。[1]

首先，教师是教育活动的主导者，理应率先垂范。叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。因此，教师应严于律己、以身立教，以自身的人格魅力去感染学生，激励和鞭策学生，促进学生学习。

其次，教师的人格魅力是重要的教育资源，应合理利用。教师的人格具有“蕴蓄于中，形诸于外”的特点，教师的人格魅力对学生具有感召和教化的作用，教师应利用这一资源优势，潜移默化地对学生施加积极影响，促进学生人格的完善。

最后，教师的人格魅力对学生的学习和身心发展，具有很强的示范性。学生是人生观、世界观和价值观逐步发育的特殊群体，可塑性强；并具有“亲师性”的特点，摹仿力强。教师所展现的人格魅力对学生的成长具有长效辐射力。因此，教师应以独特的人格魅力感染学生，促进学生身心的健康发展。

二、教师自我塑造人格魅力的途径

1.提高师德修养

教师是人类灵魂的工程师，承担着教学和育人的光荣使命。“师德”是塑造教师人格魅力的源泉，是无形的教育资源，也是推动教育持续发展的不竭动力，提高师德修养应成为教师职业发展的重要课题。在教育过程中，教师所展现的精神风貌和道德素养都在潜移默化的影响着学生，直接或间接地成为学生效仿的对象。师德，是深厚的知识内涵和文化品位的体现，是一种来自人格的魅力，只有师德高尚的教师才会培育出德才兼备的学生。因此，教师要提高职业道德修养，塑造高尚的人格魅力。古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。教师是学生道德发展的镜子，理应率先垂范，为学生树立榜样，以自身的人格魅力，为学生的德育发展营造积极健康的环境。[2]

2.培养高尚情操

高尚情操是教师塑造人格魅力的关键所在。教师的高尚情操主要表现为仁爱之心。“爱”既是教育永恒的主题，也教师人格内涵的基本要求。孔子有“君子学道则爱人”之说，孟子有“仁爱治天下”之语，教师只有以爱治学，充分尊重和关爱学生，才能使学生产生良好的情感体验，赢得学生的信任与依赖。

师爱，是教育的灵魂，也是塑造教师人格魅力的源泉。师爱对学生的影响是是终生的，需要付诸实践，让学生体会到关爱的力量，实现“亲其师，信其道”的理念。在教育教学中，教师要热爱每个学生，关怀每个需要抚慰、引导和点拔的心灵，注重学生在学习和心理双重方面的健康。列宁曾说“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。”教育不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。实践证明，情感具有亲向性，教师的关爱能促进学生自觉接受教师的教诲，获得学习的动力，养成良好的认知习惯和行为习惯。可以说，“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”只有热爱学生的教师才能获得学生的理解与尊重。

3.不断丰富学识

渊博的学识是教师塑造人格魅力的重要基础。教师应是底蕴深厚的学者，更是教育理论的研究者。可以说，知识是教师教书育人的力量源泉，也是教师影响学生的先决条件。渊博的知识，更容易获得学生的信赖与认同，促进师生关系的和谐共进。作为教师，除了现有的知识储备之外，还要博学多识，不断更新知识基础，提升文化底蕴，拓宽文化视野。改变过去“给学生一杯水，教师需有一桶水”的提法，变更为“给学生一杯水，教师需有一条流动的小溪”。因此，教师只有与时俱进，笃学求知，不断汲取新营养，补充新能源，才能满足学生旺盛的求知欲，促进学生潜能的开发和全面发展，实现教师自我魅力的完美塑造。

4.提升教学技能

教学技能是教师塑造人格魅力的重要方面。实践证明，良好的职业素养和较高的知识水平并不是获得理想教学效果的决定条件，教学智慧和教学技能同样重要。教师肩负着“教学”与“育人”的双重任务，不注重育人的教学不是真正的教学，没有育人能力的教师也注定是失败的教师。因此，教师必须掌握育人艺术，提高教学技能，实现教学与育人的双赢。教师要通过教学实践，不断反思与思考，总结出适合自身发展的教学方式。使教学艺术更具生命力和感染力，更具可行性和实效性。在此之上，教师还需培养个性化的教学方法，以教师独特的思维方式和教学风格提高教学的技能，在实践和创新中，在不断提升自己教学技能和教学艺术的同时，不断提升自己人格魅力。[3]

5.规范教学行为

教师工作具有示范性，因此，教师应树立“以身立教”的思想，规范教学行为。首先，教师的言谈举止应当是文明的。为人师者，自身需要较高的文明程度，身体力行，为学生做出表率。其次，教师的教学行为应当是规范的。教师作为学生成长的引导者，在学生心目中占有非常重要的位置。教师的教学行为，学生不仅会眼观心记，还会极力效仿。教育心理学表明，学生的学习具有“向师性”，学生会不自觉的把教师看作学习、模仿的对象。因此，教师应重视“榜样力量”对学生学习的影响，规范自身教学行为，提高教育示范性作用，促进学生养成良好的行为习惯和健康的人格。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有严格要求自己，率先垂范，才能树立教师权威，得到学生的信赖。

综上所述，教师只有加强师德建设，不断丰富自身文化底蕴和教学技能，规范教学行为，以“仁爱治学”的理念指导教学，以“文明健康”、“积极向上”的形象感染学生，才能真正展现出教师的人格魅力，规范学生的行为习惯，提高学生的学习能力，促进教育示范作用的实现。

参考文献

[1].周文梅 《教师人格魅力对学生的影响及塑造》[J]，科技资讯，2011年11月

[2].苏善生 《转型期教师人格魅力的锻造》[J]，宁波工程学院学报，2009年6月

[3].王杰 《论教师人格魅力的塑造》[J]，辽宁教育行政学院学报，2007年1月

作者简介

顾奕 男（1988――） 辽宁省丹东市人 硕士 研究方向：语文课程与教学论