实现“教育艺术一体化”的突破

体育教学是学校教育的一个重要组成部分，为实现“教育艺术一体化”，体育教学应在学生更好地掌握运动技术、技能，体验到运动的乐趣中，使学生身心都能得到健康发展。如何在体育课堂中实施“教育艺术一体化”，笔者认为以下几方面的教学是一个突破口。

一、改变“体育”观念，发展学生能力

发展学生的能力是各科教学的目标之一。《小学体育课程标准》指出，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习的能力。在小学体育课中，主要结合体育的特点，发展学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和体育能力。所谓“体育能力”即身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、适应能力、自我评价能力，特别是科学锻炼身体的能力。

运动能力是指在掌握一定的体育知识、技能的前提下，所获得的从事各种活动的本领。它是身体素质、身体基本活动能力与运动技术相结合所表现出来的一种综合能力。走、跑、跳、投掷、滚翻、平衡和简单的体操动作等内容，统归为“基本运动”，它是学生运动能力的形成是体育能力的基本要素之一。要培养学生的能力、充分发挥学生的主体作用。根据小学一、二年级学生生理和心理特点，如果在教学中转变单一的“体育”观念，那么，就能做到既重视发挥教材的教育作用，同时也注重发展学生的身体基本活动能力。

其一，把猜谜、讲故事引进体育课堂。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，笔者在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

其二，根据教学内容，常变常新设计教法。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”，有时甚至连队伍都排不好。针对这一情况，笔者根据教学内容设计教法，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行为。

二、创设情景，以兴趣培养能力

情绪是推动人们进行各种活动的心理动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态。小学生活泼好动，随意注意占优势，其情绪、感受主要受感知的支配。所以在教学中，教师除课前根据教学目的和内容精心设计教案外，还可以创设各种实际情景进行教学。如有一课的主要内容为“投准”，笔者将教学内容设计为“多种方法投准”。即将活动“分解—串联”起来，在多种活动中，培养学生兴趣、锻炼学生毅力、完成教学任务。笔者设计了三种不同的投准目标：其一，投地圈；其二，投进垫子围成的圈内；3、投2米左右高的“靶子”，最后捡球时安排了爬行练习。这样不仅提高了学生投准不同目标的能力，还训练了学生的综合素质，尤其是薄弱的上肢力量及腰背肌肉力量。

其次，低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、单脚跳拍手传递、投掷小垒球打固定目标比赛等，由于是“竞赛”，学生就能较好地全身心投入。借用这种方式，不仅能强化教学气氛，使其产生兴奋的心理状态，而且在“情境”作用下学生对所学内容产生浓厚的兴趣，达到训练的目的。

三、重视信息反馈，培养观察力

对语数外这类学科，大家都认为应注重学生知识掌握的反馈，其实，体育教学也应注重反馈，因为任何系统只有通过反馈信息，才能有所掌控，才能对教学不断地进行检查、评定、修改，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。此外，在教学过程中，为了使学生正确地掌握动作技术，教师一定要引导学生细心观察教师的示范，使学生感知动作的形象，了解动作的结构、要领、方法，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握动作要领。

如何在教学中培养学生的观察能力？首先,在观察前要向学生提出明确具体的要求。要引导学生集中观察教师动作，使学生按教师所指导的重点细致地观察，学生在集中注意力观察到动作重点部分的同时，也使学生的按观察顺序来感知完整动作表象。在学生观察教师示范动作的过程中，要适时地向学生进行启发式的提示和针对性的提问，引导学生边观察边思考，使学生深刻理解动作的同时发展了思考能力。

其次，在教学中对一个问题，一组动作乃至一招一式的认识要包容学生出现不完整或错误，从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析本取得经验和教训，加深对知识的理解，提高对知识的认识。

总之，实现体育教学的“教育艺术一体化”，教师首先要改变教学方式和学生学习方式，寻找、探索、尝试适应“文质彬彬艺术教育”的教学方式和手段，用艺术化的方式育人，强化艺术技能的训练，让学生在快乐中学习，在兴趣中探索，在健康中成长。