聋哑生素质教育的探讨与实践

摘要：聋生生活在“无声的世界”里，他们应该与健全人一样享有生活，学习，工作的权利，同样可以用自己的劳动和智慧为社会创造财富。对聋生的教育要使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，以提高自身的整体素质。因此，对其素质教育尤显得重要。

关键词：健康心理；聋哑生；素质教育

一、根据聋生的自身特点进行教育，教育要体现出个体差异

首先，创造一个有利于培养健康心理素质的环境氛围，这是使他们形成健全的人格至关重要的一个方面。聋生多有自卑，猜疑心理，对别人对他的评价格外敏感。我校的聋哑生来自登封农村的较多，平时易被他人作为取笑的把柄，常常羞怯，胆小。因此要求老师在教育中和颜悦色，表里如一，一身作责。切忌不要讽刺挖苦学生。聋哑学生听不见，而对其所作的事情的评价，多来自于手语。特别是老师的表情，因此，我们一些讽刺性的表情易被误解。教育者不要随便开玩笑也不要乱说！特别以聋生的缺损为前提。当别人哄笑时，聋哑生会误解，甚至起敌对情绪。因此，老师在聋生面前要注意自己的一言一行。

其次，克服依赖思想，培养其自立精神。我们现在处于社会主义市场经济体制，竞争不可避免。聋哑生在交往与参与方面有依赖情绪，但现代社会越来越多的要求全方面素质的提高，因此，聋哑生不得不面临这一考验。要使他们有所学，学有所用，必须培养其自强自立的精神。应用榜样的力量不失为一号方法。如美国的海伦，凯勒，在聋哑，失明的情况下，也能成为一名国际上知名的社会活动家和文学家。我国的张海迪，2/3的截瘫，仍能学会五国语言、著书、习医等。用自己的一腔热血谱写了一曲强者之歌；古代的“屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法等”都是生动的例子。

再者，教育聋哑生正确的悦纳自己、自尊、自爱即无自卑心理。古人云：知人者智，自知者明。人的自我认识来源于三方面。一是从以往的经验；二是和别人的比较中，三是从别人的态度，议论中的认识。要求在对待聋哑进行教育时要全面地，及时地，辩证的看待自我，用发展的观点看待自我，时时都须记得谦虚使人进步，骄傲使人落后。从不自暴自弃，灰心自馁。

二、提高其语言交际能力

聋哑生的语文教育的基本任务是发展学生的语言能力，聋哑生的语言交际能力的高低直接影响其将来的生活和就业。从我们几年来的培养和教育的经验效果中我们重点从以下方面入手。

1.注意依据聋哑生听力损伤程度来分类教学，注意个体的特异性。对一些听力差的多以注重日常用语会话的训练。对一些听力损伤轻，口语能力好的学生，成立课外朗读兴趣小组，在巩固已有的口语能力基础上可以教些此复杂的，如教些购物用语等。另外教师要熟悉每一个学生，针对每个学生的特点，以最大程度来发挥其语言的潜能。

2.加强其表达能力，并指导写些一般应用文的标准格式，对其语言表达能力的培养要让学生多读、多些、多练、多观同时加强一些如书信、请假条、留言条、自我鉴定等一些基础应用文的书写。

3.结合聋生的具体专业来进行教学。如某些绘画专业的聋生，可以教一些绘画方面的专业知识。

4.注意科学性，培养其语言思维。要求，教师规范化，学习规范语言，并多层次多角度的训练其语言思维。如“你打我不打？”通过标点不同来断句，以明确所体现的真正含义。

三、加强德育教育

德育教育不能是古板的说教法。作政治思想工作要以可实为前提，辨别是非对错。可以通过以下方法来进行。

1.各学科渗透法。

利用每一学科里存在的条件。

2.参观学习法。

通过各种途径，媒体来实现。

3.榜样激励法。

前面已述。

4.指导读书法。

有木的的指导学生读一些相关书籍。如：《钢铁是怎样炼成的》《雷锋的故事》等。

老师要树立博爱、奉献的精神，把爱无私地奉献给聋生，真诚的关心他们，爱护他们，及时倾听他们的心声，发现他们的心理动态、蛛丝马迹做到防患于未然，工作要充满信心，对每一个孩子都要有信心，具有克服困难的乐观精神，以愉快、喜悦的心情去感染聋生，使他们逐步形成良好的心境，并多用表扬鼓励的方法，增强他们克服困难的勇气，摆脱由生理缺陷所造成的消极情感。这是我们进行素质教育的最终目的。