以日记修身 借日记育人

〔关键词〕 小学语文；日记；理念；氛围；内容；评价

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）16―0033―01

日记的定义是：“对每天所遇到的和所做的事情的记录，兼记对这件事的感受。”与以往的日记相比，在新课程改革的大潮中，教师应赋予日记新的定义，使日记的内涵更加丰富。

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助，对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此，教师在培养学生写日记时，应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受，而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦，或随笔吟诵，或采集几片秋叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配上几句话，或张开想象的翅膀任意翱翔，放飞理想。日记的形式也应当不受拘束，学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围，使日记成为学生快乐写作的一部分，激发学生的写作兴趣及好奇心，使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时，学校要进一步完善图书室，坚持全日开放阅览室，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书；在教室里开辟图书角，使学生随时随地阅读各类书籍；每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记；开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心，营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1.开设日记指导课。日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前，教师与学生一起搜集日记写作材料，教师可以要求学生随身携带笔和笔记本，在读书、看电视或与人谈话时，把自己认为美妙的词句记下来，然后分类加工，作为日记的参考材料。课上，多层面地运用搜集的材料，师生之间，生生之间，敞开心扉，沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记，结合语文教学与课外阅读，指导学生选择范文中的某一章节，仿写一个人物的外貌，一件事物的特点，一次活动的场面等。

2.培养学生写日记的兴趣。写日记是一个老话题，看似简单，但并不是每个学生都能接受。教师在教学时，应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如，设立班级流动日记本，让日记写得较好的学生，将作品抄在上面，作为班里的日记范文，提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点，另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3.认真对待学生的日记。教师在引导学生写日记时，应倾听学生的心声，了解学生的世界，满足学生的愿望，喜学生之所喜，忧学生之所忧，鼓励学生说真话、抒真情，充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏，对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺，对学生倾吐的烦恼给予安慰，对一些偏颇的观点加以点拨和引导，尊重学生的人格，对学生的日记保密。

4.丰富学生的日记内容。要写好日记必须使学生跳出课堂，跳出学校的小圈子，扩大生活外延，读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会，发现社会中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评；转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外，校园内外，让学生体验生活、感受生活。

5.实施激励性评价。哈佛大学著名教授威廉・詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。” 法国教育家第斯多惠也曾说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点，关注学生细微的进步，真诚地激励学生，满怀爱心地唤醒学生的潜能，这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此，准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性，给学生以鼓励。

教师应千方百计地为学生的成功创造条件，尽力为学生搭建展示才华的舞台，创造成功的机会。教师应积极设置班级日记表扬栏，开办个人日记专辑、日记超市，组织全校日记竞赛、日记展览等，让日记教育真正走进学校，走进教师和学生的心田。