校本研修助推青年教师成长

随着课程改革的推进，学校对教师的成长与发展越来越关注和重视。尤其是青年教师的成长与发展更关系到教育的未来和走向，而搭好校本研修这个平台，可以为青年教师的成长与发展提供更广阔的天地。当下流行的一种校本研修模式就是“自我研修，同伴互助，专家引领”。这种模式对青年教师的成长起到了很好的推动作用；但是，在实际实施的过程中，还存在着一些问题。

教师成长与校本研修的结合点

自我研修，素养难积累 自我学习、自我研究是青年教师成长发展的主要形式。教师的个人文化素养、专业知识、教育理论和教育通识构成了教师素质的基本元素。为了提高教师的基本素质，各学校想尽各种办法来帮助青年教师的成长。在自我学习方式上，每学期“读一本好书，写一篇反思，背诵名言警句”等形式屡见不鲜。为取得效果，一些学校还会开展各种“读”“写”评比。问题是这些形式和方法真正起到了多大的效果与作用？据笔者了解，老师们书也读了，反思也写了，名言警句在自己求学时早就会背了；但反思常常流于形式，一为应付任务，二为积累一点“资本”；书读过了，自己的行为思想却没有变化；更有甚者，为了完成反思，甚至在网上随意下载一篇文章，经改头换面后就成了自己的反思，这样的情况不少。此外，为了提高教师的素质，一些教育行政部门用尽“威逼利诱”，促使教师参加继续教育。比如有一项远程学习的内容，要求教师每期要达到多少时间，完成多少任务。于是，“挂网”成了最有效最实用的方法。

同伴合作，比翼难齐飞 同伴互助是很多学校在促进青年教师成长最常见的形式。师徒结对、教学共同体、备课小组等形式，不一而足。事实上，同伴互助的形式在实施过程中，存在诸如“临时组合”“表演”“穿新鞋走老路”等问题。

专家引领，难以跟上新理念 为了以最新的教育理念引领学校发展，赋予青年教师理论指导与方向，有些学校会聘请专家、学者或特级教师作为学校发展的顾问。每学年或每学期，这些专家来校开展一两次的讲座、听课或座谈。实际上，教师们往往反映，专家的理论真的很好、很先进，但教学的实际却很纠结。理论之树常青，而现实之花却难以开放。

因此，校本研修要从根本上改变教师的“专业态度”。这种改变，不是也不应该通过“说教”，更不应该通过行政指令；而是通过实践，通过行动和反思，通过学校管理行为的疏导。青年教师通过关注研究和关注自我的成长，提升自我，参与学校的发展，把个人的成长与学校的发展结合起来，形成良性的发展共同体。

措施与对策

跟踪服务，对症下药 “请进来”的专家，不仅仅是学校的名誉顾问，更应该成为学校的一种有效资源，充分发挥专家的特长与优势，让专家真正起到指引、点拨的作用。青年教师的成长，需要专家的指点迷津，更需要专家的对症下药。一个青年教师的成长，是在探索、迷茫、彷徨之后的拨云见日。有了专家的跟踪指导，能使青年教师从一名“教坛新秀”演变成为“骨干”直至“参天大树”，减少其专业成长中不必要的弯路。比如，青年教师陈某，拜了某语文专家为导师。每个学期，他都会把自己的教学心得、教学实录汇报给导师。经过导师3年的跟踪指导与服务，陈某已成为当地的语文骨干教师。

同伴合作，互惠互利 校本研修最基本的形式就是同伴之间的互相探讨。备课组、研讨课等活动均在同伴之间进行，同伴的评价、建议和帮助是青年教师获得的最直接最多的教学帮助。校本研修中，无论是研讨课、公开课还是示范课，在科组的统一协调下，教师在上课前邀请部分同事听自己的说课，在小范围内听取同伴的观点与建议，并做出相应的更改；课中，科组根据观课的要点布置好不同的任务，每个同伴观察上课教师的某一个点，如教师的提问方式、学生的活动方式、提问范围等开展有效观察；课后，科组同伴根据自己的观察点汇聚数据，在真实数据的基础上提出自己的观点与思考。

搭建平台，助力成长 在校本研修中，教务部门、教研部门应该充分发挥管理者的服务功能，为青年教师的成长搭建平台，提供青年教师成长的有利舞台和良好外部环境。

一是设立各种工作坊。如“学困生互助工作坊”“课堂提问工作坊”，以专题的形式，为教师提供一个交流合作的平台。工作坊既不是授课，也不少讲座，而是所有参与人员均以平等身份参加，气氛民主和谐，有利于大家畅所欲言，尽情发挥。

二是建立各种小讲堂。比如，以各种讲座、授课的形式开展，讲座者以有经验的教师和骨干教师、教学主管、教育专家等为主，交流讨论的话题可以涉及教育教学的方方面面，如“与学生沟通的技巧”等。

三是成立各种讨论组。校本研修就是让教师通过研讨的方式，解决自己教育教学中的困惑与疑问，特别是青年教师在工作中遇到的问题更多。比如，按年级和科组为单位，不定期设立教育管理与教学业务方面的讨论小组，几个老师围绕一个专题展开讨论，大家你一言我一语，从实际问题到理论认识，有经验的教师带领青年教师不断解决，有效提升了教师的实际工作能力。这样的讨论组，既不同于两个人之间的闲聊或非正式探讨，也不同于正式的讲座，针对性更强，操作性更可行，教师会收益更多。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区万科城实验学校）