新课改背景下如何提高初中数学教学的有效性

摘 要： 在初中数学教学中，数学作为基础科目之一，一直受到教师和家长的广泛关注。随着新课改的不断推进，初中数学教学中存在的问题逐渐被人们所重视。本文对新课改背景下如何提高初中数学教学的有效性进行研究，以期改进教学方式单一的情况，激发学生的学习兴趣。

关键词： 新课改 初中数学教学 有效性

学习初中数学是为了给今后的高等数学学习打下基础，无论是中考还是高考，数学都作为最重要的学科之一受到学生的重视。在初中数学教学中，教师一直面临着难教、难学的困扰，应试教育的弊端在初中数学教学中不断显现，例如，教师的教育大多以填鸭式教学为主，面对中考，以“题海战术”作为培养学生数学能力的唯一途径等。因此，我们对如何提高初中数学教学的有效性做了研究，通过不断创新提高学生的学习兴趣。

一、培养学生对数学学习的兴趣

新课改提出在教学中要帮助学生提高学习的自主性和探究性，因此教师在教学中要利用一切手段培养学生对初中数学的兴趣。首先，教师在教学过程中要把握数学课堂教学的规律，虽然数学有抽象性的特征，但它仍然是科学的一部分，具有严谨性，如果能在学习过程中摸索出数学知识的内在规律，那么就可以极大地提高学生对数学学习的兴趣。在开展教学活动时，教师可以将数学知识与学生的实际生活进行联系，引导学生利用现有的数学知识在生活中找到答案，抑或是将在生活中所遇到的问题利用数学知识进行解答，激发学生对数学知识学习的欲望。其次，教师可以采用直观教学法将复杂抽象的数学问题简单化。例如，在教授《等腰三角形》的时候，教师就能够明显地感受到学生学得比较吃力，因此教师可以利用多个图形进行对比，帮助学生更直观地理解等腰三角形。

教师通过图形展示出等腰三角形的对称轴，将抽象的知识直观化，就可以令学生轻松地掌握等腰三角形的知识点。最后，教师还可以创设新奇悬念的教学情境，让学生在该情境中激发对数学知识学习的欲望，引好学生的好奇心，利用数学知识点中的“矛盾”引导学生不断进行分析比对。例如在教授“完全平方公式”的时候，就（a+b） =a +2ab+b 这个公式引发学生的好奇，创设冲突的情境让学生进一步探索知识，在进行多方面的思考后找出答案，得出结论。

二、提高数学提问的艺术性

为了在初中数学教学中，要提高学生的创造能力，就要鼓励学生多加思考，因此，教师在开展教学活动的时候就需要提高数学提问的艺术性，以此培养学生的思考能力，找出解决问题的办法。教授学生数学知识就是为了让学生能够利用数学知识解决生活中所遇到的一系列数学问题。因此优秀的数学问题能够起到抛砖引玉的作用，调动学生对数学知识的积极性，触发多向思维，提高创新能力。首先，数学问题的设计必须具有针对性，在新课引入时，教师要将课堂教学的目标定位在重难点知识突破上，最后进行知识点的归纳总结；其次，提出的数学问题必须具有层次性，由浅入深地带领学生阶段性地做出知识突破，照顾到一些理解力较差的学生，带动所有学生进行思考；最后，设计开放性的数学问题，以此激发学生的创造性思维。例如，甲、乙两名射击选手的测试成绩如下表：

（1）请分别算出甲、乙两名射击手的平均成绩；

（2）请根据这两名射击手的成绩在图中画出折线图（说明极差的概念）。

教师可以根据这道题开展教学，先给予学生充分的思考时间，不能在提出设问之后就要求学生立即进行回答，思考后不能够都将机会留给尖子生，从而忽视对学困生的教育，鼓励全体学生解答，教师从旁进行适当点评，根据每个学生回答的闪光点进行表扬，从而激发学生的学习积极性。

三、利用多媒体优化数学课堂教学

单一传统的数学课堂教学模式已经不能够适应学生的需求，因此教师要想提高数学教学质量就要充分发挥多媒体教学的优势，将信息技术与初中数学课堂教学进行充分结合，以此优化课堂教学结构。教师可以先了解学生对于数学学习的实际需求，再利用网络上丰富的数学资源制作优质的课件，加强数学知识点课件的针对性，将抽象的数学问题直观化，帮助学生理解，通过图文并茂的立体式教学，在吸引学生注意力的同时提高学生的想象力和创造力。例如，在进行《立方体的展开图》这节课的教学时，教师可以先展示一个教室中十分常见的物件――粉笔盒，然后对学生提问：“若是沿着粉笔盒的棱边将它的侧面展开会形成一个什么图形呢？”让学生对照着教师手中的粉笔盒展开想象并画在纸上，最后教师将正确的图形通过多媒体投放在白板上，让学生直观感受到立方体展开图的形状。再如教师可以让学生自己带一个立方体的物件，然后让学生自己操作将立方体的侧边展开，通过自己动手更深入了解了立方体的结构，积累了一些立体几何的知识。而后教师可以利用多媒体进行教学演示，再对知识点进行讲解分析，最后让学生进行总结，在自己动手的过程中通过实践积累知识。

四、结语

新课改的实践让许多一线教师意识到了自身在以往教学中的不足之处，因此，广大初中数学教师必须紧跟时代步伐，面对学生日益变化的需求不断转变自身的教学观念和方式，提高数学教学的有效性。

参考文献：

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