关于小学教育教学的几点思考

摘 要：随着社会的发展及初等教育的新课程改革，对小学教育教学提出了更高的标准及要求，因此对于教师也相应提高了要求。但是目前仍有一些现状与问题存在使得教学效果无法有效地取得。因此，本文提出了关于在小学教育教学中的一些思考与对策。

关键词：小学教育 现状 对策

随着社会的发展及初等教育的新课程改革，对小学教育教学提出了更高的标准及要求，因此对于教师也相应提高了要求。[1]但是目前仍有一些现状与问题存在。

一、教学中出现的问题现状

（一）授课方式单调

随着素质教育的推进，小学课本的枯燥度逐渐减少，同时配以了许多插图，图文并茂地传递信息。但是，部分地方小学，教学模式和授课方式仍然紧紧依靠老师的口述为主，辅之以粉笔板书，往往造成的结果是老师口干舌燥，学生一头雾水，背后的原因就是学生对于实际生活的感悟和体验不够，如果教师不能以多种丰富有效地形式予以呈现，很难引起学生共鸣从而达到良好的授课效果。

（二）学生缺乏协作能力

现如今，学生大多是独生子女，由于家里长辈的精心照料，孩子缺乏合作能力与正确与人沟通的能力，缺乏集体意识和合作精神。一些在学习中可以取长补短的机会由于没有开发出来而被浪费。

（三）部分教师缺乏正确的备课投入

在日常教学中，部分老师忙于编写教案、参照教师用书、找各种各样的练习题，使用普遍的常规教学模式，既缺乏了自我深入研究，对授课内容没有做足研读工作，也没有根据学生实际情况予以因材施教。同时，各种教材的泛滥也更加加重了这种现象，一些教师备课得到了极大的便利，对于背景知识的钻研精神有所欠缺。

二、关于教育的一些思考与对策

针对上述问题与现状，结合笔者多年教学经验，提出了以下的思考与对策。

（一）合理使用多媒体教学手段

合理地使用多媒体手段教学，不仅可以增加课堂信息量的有效传递量，也可以以综合的方法刺激学生感官从而提高学习效率。以多媒体计算机的使用为例，这种工具的引入，可以通过声音和画面，生动地呈现课堂内容。易于创设情境、启发想象。[2]同时既会给学生留下深刻印象，又能陶冶学生对美的认识和感悟，从而潜移默化提高其审美鉴别力。

同时，值得注意的一点是，在现如今的教育体制下，相应配套的教学媒体已经发生了巨大的变化，这些多媒体技术应该是学生进行学习探索、研究、接受新知识新信息的工具，可以给学生学习增加动力的工具，而不再仅仅是教师进行授课演示的工具。所以，要避免出现那种教师依然是授课绝对的中心，学生只是被动接受者的现象的出现。

（二）小组学习

正如前面所言，现在的学生缺乏团队互助能力。从此很有必要采用并推广小组合作学习的模式。合作学习是指几个学生组成一个小组，为了完成共同的安排任务从而进行责任分工互助学习。在这个过程中，每个同学不仅仅是学习的参与者，不仅仅是自我和团队认知的过程，更是相互交往的过程。使得同学之间能够在完成任务的过程中，向别人学习优点与优势从而可以晚上自己，学会与他人进行写作，形成团队精神，从而为了共同的目标而努力的感觉。同时，小组学习可以营造出一种宽松而又民主的学习环境，减少学生单独面对老师所产生的心理压力，充分发挥其主观能动性与主体性。而且具有方便简单，便于实施学习计划等优点。

这种学习小组通常在5人左右为宜，使得成员能够在学习水平、学习能力、个人兴趣等方面有差异，从而能够合理搭配。只有这样，才能最大限度地在每次学习中调动每个成员的积极性，成员之间团结互助，提高与人交际能力与合作能力，也可能使得每个小组都取得优异成绩与结果，最终达到共同进步。

在整个学习小组的学习过程中，每个小组成员都可以进行头脑风暴思考，并且在组内畅所欲言发表看法，从而整合小组集体智慧。又因为之前在组内进行了合理的搭配分工，每个同学可以发挥自己的专长，从而一定程度上增强了自己的自信心。同时，在那样愉快的学习环境中，每个目前学习困难的学习都可以无拘无束地表达自己，随时提出问题向他人求助得到他人的帮忙和指点。

总而言之，学习小组的出现可以满足每个同学不同的需求，使得讨论更加有效，使得每个人都有所收获进行优势互补，从而促进小组同学学习共同进步。

（三）教师应与时俱进，多元化备课

正如前面所言，许多教师在对所教授内容理解不充分的基础上，片面地按照参考教材进行解读。但是，如果从语文教学出发，对于文学作品而言，每个时代的作品都有当时的时代烙印，但是历经历史的洗礼和流传，人们的文学理解是不断深化发展的，并且它在当代的意义更加会与实际社会有密切联系，否则不会历久弥新仍然传承，因此，作为教育工作者，作为孩子的启蒙者，我们更应该联系今天来解读作品的内涵与寓意。

如果我们对于文章的解读仅仅停留在曾经的历史含义上，那么对于现实的启示意义就会减弱，学生也难以理解无法引起共鸣从而达到良好的教学效果。教师要致力于打破时空的障碍，将作品赋予新的时代意义和现实意义。例如教授古诗词时，表达珍惜粮食的诗词，可以结合地区特点和自己家人的劳动力付出，使孩子们更有感受。

参考文献：

[1]吴彦儒，我国小学教育专业音乐课程建设研究[D]，扬州，扬州大学，2011

[2]石永丽，国内关于小学教育专业的研究综述[J]，基础教育研究，2011（10）