基于高校辅导员如何做好边缘化学生思政工作

【摘要】随着教育改革的深入和社会的发展，高校学生价值观、人生观和思想道德观等都受到影响，尤其是高校边缘化学生，这些学生思想简单，容易受外界因素干扰，对于这些边缘化学生，需要高校辅导员做好思想政治教育工作，为我国培养综合素质人才奠定基础。

【关键词】高校辅导员 边缘化学生 思政工作

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0055-01

前言：高校思想政治工作已经成为高校大学生管理的一项重要举措，目前高校思想政治管理工作中要重视边缘化学生问题，对边缘化学生进行思想政治教育，使边缘化学生以健康的心理和正确价值观面对生活和学习，鉴于此本文对高校辅导员如何做好边缘化学生思想政治工作进行研究具有重要作用。

1.边缘化学生类型和特征分析

1.1边缘化学生类型和特征

首先，边缘化学生在教学中表现出漠视教育、厌倦课堂教学生活等现象，该群体学生在思想观念上不受社会各方面规则的约束，其思想和某些行为也不存在固定模式，大部分边缘化学生性格内向、稳重且喜欢安静，对生活中一些事物没有兴趣，表现出了冷漠，将自己沉浸在虚拟网络世界中，以此逃避现实生活中喧闹、复杂的问题，甚至还有部分边缘化学生表现出反应迟缓现象，由于他们极少参与学校组织的各种活动，与外界和他人的接触较少，该部分学生越来越讨厌与现实打交道，比较而言他们更喜欢生活在虚拟化的网络世界中，只有在虚拟世界中才能使他们身心放松，轻松做自己喜欢的事情，这是边缘化学生类型和特征之一。

其次，另一种边缘化学生是指，在生活和学习中比较懒散、无心学习类型，这一类型学生也是高校辅导员需要重点做思想政治工作的目标群体，这类型学生往往都乐于想象，但很难将想象付诸于实际行动，行动力相当差，常常不能保持注意力集中，该类型学生对自己的生活和学习缺乏目标，在高校学习中出现混日子的思想，此外这种类型边缘化学生自制力极差，思想意志薄弱，很容易受到外界事物的影响，却不会将心思放在学习和生活规划中来。

第三种类型边缘化学生，重要特征表现在抗挫折能力较差，常常会因为小小的失败而一蹶不振，无法接受自身生活压力和学习压力，这部分学生由于家庭环境影响或者家庭教育观念的影响，使其缺乏自信、缺乏应对压力和挫折的能力，同时还不愿将自己的压力发泄出来，不肯与他人交流与接触，对这部分边缘化学生展开思想政治教育工作尤其关键。

1.2边缘化学生形成的原因

边缘化学生形成的原因是多方面的，主要从以下方面介绍：第一，社会的影响，随着我国经济的发展，人们生活水平与生活环境以及社会思想道德等都发生了一些较大的变化，大学生活也会受到社会一些影响，一些高校学生之间出现不良攀比现象，一些家庭条件较差的学生就会被这部分学生边缘化，同时在高校中一些学习成绩优异的学生会自觉组织在一起，使学习成绩不好的学生被边缘化，这都是形成边缘化学生的重要原因。第二，高校学生主体性的变化，高校学生边缘化现象还来自于以下原因，在高校学生管理工作中，辅导员对学生的主体地位意识不足，管理中常常出现强制性，还有些教师和辅导员对学生的行为加以约束，这使部分学生思想受到束缚，久而久之加大了这部分学生的思想负担，使其成为边缘化学生。

2.高校辅导员开展边缘化学生思政工作的措施

2.1通过信任和理解拉近师生距离

高校中边缘化学生通常具有鲜明的个性，正处于思想性格的成熟期，一些行为能力与思想观念还没有固定，在对这一类学生开展思政工作时应当充分考虑学生个体之间差异性特征，进行有针对性的沟通工作，才能使思政工作取得更好效果，由此可见，良好的沟通是高校边缘化学生思政工作顺利开展的前提，而有效地沟通需要建立在信任与理解的基础上，因此高校辅导员在开展边缘化学生思政工作时首先需要通过与学生建立良好的理解与信任关系，通过消除学生与教师之间的隔阂，拉近彼此之间距离。要实现这一目标，需要高校辅导员做好以下几个方面的工作。首先，高校辅导员进行边缘化学生思政工作时，应当充分利用网络多媒体技术，积极发现与寻找学生身边存在的热点事物，充分利用学校资源围绕学生关心的事物、对象，对思政工作活动进行多样化设计，进而有效调动边缘化学生的积极性。其次，在思政工作开展过程中教师应当以朋友身份共同参与，积极对边缘化学生进行肯定与鼓励，帮助学生树立自信，与学生建立融洽师生关系。第三，在思政工作开展过程中教师应当善于组织学生资源，通过分组团队等形式发挥学生团队关系作用，促进边缘化学生思想政治教育工作的开展。

2.2尊重和欣赏学生，树立服务学生的理念

高校辅导员思政工作应当围绕学生这一主体开展，因此高校辅导员在开展边缘化学生思政工作时应当树立正确的工作理念，充分尊重学生，并欣赏学生身上的优点，才能更好为边缘化学生提供思想政治教育服务。由于边缘化学生在适应周边环境时存在一定的适应障碍，针对这一问题，在思政工作开展过程中高校辅导员一方面应当针对不同边缘化学生，依据其平时综合表现制定针对性的思想政治工作方案，并在具体方案中将教育任务目标分解形成量化、容易完成的阶段性目标，使边缘化学生参与思政教育时达到循序渐进效果。另一方面，针对高校边缘化学生主动性较差特点，高校辅导员应当努力为边缘化学生营造良好的思政教育环境，在生活与学习上加强对边缘化学生的关心，通过学生工作协调、融洽学生之间关系，通过组织活动增进学生之间友谊，进而使学生在轻松、舒适、健康的环境中接受思政教育，提高高校边缘学生思政工作的效率。

2.3帮助和关心学生，增强在学生心中的亲切感

大学是学生心理健康成熟的关键时期，由于高校边缘化学生大多存在一定心理健康问题，如果高校思政工作开展不及时、或效果不佳，容易导致边缘化学生在以后工作生活中形成自我封闭性格，变得更加自闭与边缘。因此高校辅导员应当注重高校边缘学生心理问题，在工作中以增强学生心理健康作为首要工作任务，通过帮助和关心加强对高校边缘化学生的心理疏导，鼓励学生走出自我封闭的心理世界。同时通过加强对学生亲切感提高学生主动与外界交流的意愿，使学生在遇到挫折困难时愿意主动与教师进行探讨与交流，通过帮助学生学会用轻松、积极的心态融入集体生活，有效提高高校思政工作效果。

结语：综上所述，高校辅导员在转化高校边缘化学生中背负着重大的责任，高校辅导员应积极主动与边缘化学生交流和沟通，从关心学生角度出发，走进学生心理，从正面引导学生，并结合学生实际情况，积极发挥学生主体性，利用多元化思想教育方式主动帮助和关心学生，以此帮助学生树立正确人生观和价值观，帮助学生建立起生活和学习的信心，使学生以健康的心态融入到高校团体生活中。

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