学生的“人生导师”

摘 要： 在新的历史时期，高职院校思想政治课程面临全新的挑战。如何将思想政治课上好，并发挥出它应有的积极作用，是每个思想政治教师都应该思考的问题。如何做到学科教师、人生导师、心理健康教育者三位一体的高度统一，正是本文所要探讨的问题。

关键词： “人生导师” 高职思想政治教育 角色定位

一、“人生导师”在高职院校思想政治教育中的重要性和意义

导师制最早起源于英国牛津大学的“新学院”，当新生被录取后来报到时，学院会给他们每人指定一位导师。导师主要负责学生们的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导学生如何深入开展学习。在中国的高等教育领域里，也广泛存在着“导师制”，但一般是在研究生阶段，并且导师们主要是给学生提供专业方面的指导。本文倡导的“人生导师”，是指在高校中担任思想政治理论课教学的专任教师，在课堂教学环境中，以及在课后的实践辅导中对学生的思想品德、自身素养、人生规划等提供引导、辅助、支持的人。

1.随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，人们的价值取向逐渐多元化。现在的大学生大多是“90后”，在这样一个思想文化相互交织碰撞的时代，其世界观、价值观、人生观往往会因为外界因素而发生扭曲。在大学生群体中，不同程度地存在着政治信仰迷茫、价值观扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神不足、团结合作意识不强等问题。国家开设思想政治课程的目的就是希望通过课堂教学和课后辅导，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。思想政治教师必须将对学生的思想政治教育工作深入、细化到学生平时的生活中，从学生的生活观念入手，而不是仅仅在课堂教学的过程中。因此，思想政治教师必须承担起学生的“人生导师”的重任。

2.高职学生的思想政治教育工作仍未完全立足于学生的基本情况。在我国，高职教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，较快发展也是近几年的事情，培养模式尚未很好地得到完善。高职生的思想政治教育工作更是没有现成的模式，目前仍处于探索阶段。高职院校是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标，因此，在对高职学生进行思想政治教育的同时，要将学生的个体情况作为一个切入点，因材施教，尊重学生的个性发展，并且以学生的职业发展为导向，联系学生未来就业的岗位，将课堂教学与社会实践相结合，有针对性地注重培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、献身事业等职业道德教育。这样的个性教育，更加需要在人生导师的引导下，贯穿于高职生的整个大学生涯。

3.“人生导师”最大的优点在于它注重教师主导和学生主体相结合，并提供学生与老师近距离交流的平台。在这样的平台下，导师乐意花时间和精力去了解学生，学生也愿意把自己的所思所想、内心烦恼向老师倾诉，学生和老师之间不仅在情感上得到共鸣，更能建立起良好的信任关系。

二、建设高职生“人生导师”的途径

1.高职生“人生导师”的最佳人选――思想政治教师。目前，很多高职院校启用辅导员或班主任来担任学生的“人生导师”。尽管辅导员和班主任是和学生平时接触最多的人，但他们主要是充当“生活老师”这个重任，而思想政治课教师具有较深厚的马列主义、思想和邓小平理论知识功底、丰富的思想政治教育经验和敏锐的形势洞察力，通过平时的课堂教学，让学生形象地了解历史人物，尤其革命先烈的革命精神，以激发学生培养自己吃苦耐劳、积极乐观、无私奉献的精神。

2.课堂教学与课外辅导相结合。要想真正从心灵上、思想上做到和学生良好的沟通教育，首先要从根本上激发学生学习思想政治课的兴趣。因此，教师在教学中必须理论联系实际，全面了解社会热点、难点问题，注重学生创造性思维的培养。当学生问及社会敏感问题时，教师不应该回避，而且要耐心讲解，正确引导学生对社会事件的看法，让学生逐渐热爱并关注这门学科，从思想上认识到思想政治的重要性和必要性。但是仅仅利用课堂教学时间是完全不够的。首先，思政教师要给学生开书目，如马列主义经典著作、《选集》、《邓小平文选》、《文选》及党的重要历史文献。这些书籍文献中革命导师和领袖的经典理论，以及历史事件对于培养学生正确的人生观、价值观、世界观具有相当重要的作用。其次，思想政治教师要深入学生的社会实践活动。社会实践是学校为学生提供的接触社会、了解社会、关注社会的良好平台，但由于学生没有足够的社会经验，因此，学生必须在老师的带领和正确指导下来进行社会实践。一般的高职院校会利用暑期，组织学生进行一定规模的社会实践，比如去革命老区，瞻仰先烈的革命事迹，参观红色革命遗址，让学生通过第一手资料，更加形象、直观地感受革命精神。这样的效果远远好于课堂的环境。因此教师要很好地抓住这个“实践教学”机会，利用暑期“三下乡”的机会，让学生了解什么是贫富差距、农村的社保、医保等社会现实热点问题，并鼓励学生把他们的所见所思写在他们的暑期社会实践报告中，让学生自己去了解真正的社会。思想政治老师要深入学生的校园文化生活，多参加学生的社团活动，可以兼做学生社团的指导老师。通过指导学生的社团活动，拉近和学生的距离，了解学生的喜好和心理动态，鼓励学生积极参与到校园精神文明建设中来。

3.“人生导师”应贯穿于整个大学生活。根据一般高职校现有的课程安排，思想政治课程主要集中在大一大二两年里的3―4个学期，大三不再安排。如前所述，对学生的思想政治教育不能仅仅局限于课堂教学，不能因为课程结束就不再关注学生的思想动态，因此，对大三毕业班的学生应采取课后定期思想政治辅导。比如，目前社会整个就业市场呈现供大于求的趋势，并且愈演愈烈，毕业季的高职生在求职过程中，往往会因为失败，心理反复遭到打击，对自己失去信心。作为学生的“人生导师”，思想政治教师要及时了解学生的求职情况，一对一地聊天、谈心，帮助学生分析求职失败的主客观原因；同时还要深入学生的内心，帮助他们调整好心态，培养他们不怕失败、吃苦耐劳的精神，教育学生做任何事情都要学会从基层做起，不要好高骛远。思想政治教育是一项“终生教育”，大学生是社会的活跃因子，也是可塑性最强的一群人。思想政治教师一定要在学生成长的关键时期，给学生灌输最重要的思想教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

三、思想政治教师如何做好学生的人生导师

1.具有深厚扎实的马克思主义理论功底，全面系统地把握学科知识点。思想政治理论教师首先要把自己定位为学科教师，精通业务，知识渊博，思维敏捷，根据学科特点把握教学规律，深入研究相关理论问题。现在高职院校思想政治教师很多都是“80后”，尽管专业对口，但是缺乏对相关马列主义理论的深入学习和实践的经验。因此，思想政治教师尤其是年轻一代的教师，一定要重视理论知识的吸收和巩固。

2.加强师德师风建设，在对学生进行思想政治教育的同时还要彰显教师的人格魅力。作为学生的“人生导师”，思想政治教师必须做到言传身教，为学生树立一个优秀的榜样。“80后”教师具有学历高、年纪轻、知识新、反应快、潜力大、易沟通等特点，但也存在一些问题。诸如：在意识形态方面，价值观念失衡，理想信念下滑；在教师育人方面，职业道德和奉献精神不足；在工作和生活方面，团队精神和协作意识不强，等等。因此，教师的师德师风建设显得尤为重要。同时，人生导师还要用自己平时的一言一行来感染学生，在日常的生活和学习中潜移默化，给学生树立榜样作用。

四、结语

当前，国际国内形势正在发生广泛而深刻的变革，经济全球化带来政治思想的多元化，各种思想文化的相互激荡造成高职院校学生政治思想趋向的多样性、复杂性，这对高职院校思想政治工作的开展提出了严峻挑战。近年来，特别是《05方案》实施以来，尽管加强和改进大学生思想政治教育工作取得了一定成效，但这项工作仍然很艰巨，需要进一步加强和改进。我想呼吁广大思想政治教师，准确定位自己的角色，从课堂教学入手，结合课后辅导、社团指导、社会实践等环节，关注学生整个大学期间的成长过程，对学生自身素养提高、学业生涯规划等起到指导作用。

参考文献：

［1］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.十六大以来重要文献选编（中）.中央文献出版社，2006.

［2］杨燕.高职院校学生思想政治教育模式的探索，中国成人教育，2009，（12）.

［3］刘恩允.基于导师制的英国大学师生关系模式与启示――以英国Heriot-Watt大学为例.高校教育管理，2011，（3）.

［4］吴慧燕.加强高职生思想政治教育工作实效性的探索.广西教育学院学报，2009，（2）.

基金项目：江苏省教育厅2011年度高校哲学社会科学基金项目（2011SJB880032）。