学得快乐 习得成功

摘 要：生字词是语文学习中最基础的知识，也是学好语文，学会运用语言文字的前提和根本保障。让学生学好生字词是每个语文教师在教学中的最基本的目标。我想可以从认读、书写、朗读、理解与语言运用几个方面去考虑，但一定要把权力放给学生。

关键词：快乐；生字词；朗读；习作；口语交际

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-063-01

我阅读过这样一篇文章《这不是一件小事》，文中最形象的一个例子：“孩子为什么喜欢看电视？”“快乐。”“为什么快乐？”“有权力。看什么、怎样看、看出什么意思，都可以自主。”孩子喜欢游戏和玩耍，也是这个道理。从这个例子去想我们的教学，为什么不能让学生像喜欢看电视、喜欢游戏和玩耍一样去喜欢学习呢？让学生快乐地学习，体验学习的权力，意义深远，应成为我们教育的重大责任。

我教了十几年的小学语文，静下心来思考、反思，要想让学生喜欢上语文学科，快乐地学习语文，我想可以作一下尝试：

一、生字词学习有权力，快乐

生字词是语文学习中最基础的知识，也是学好语文，学会运用语言文字的前提和根本保障。让学生学好生字词是每个语文教师在教学中的最基本的目标。我想可以从认读、书写、朗读、理解与语言运用几个方面去考虑，但一定要把权力放给学生。

1、认读书写。在认读与书写时，让学生自主选择内容，自主选择方法。

2、朗读理解。每次教学生字词的理解时，我都尽量放手学生。比如：有的查阅各种资料、字典、词典等，这样不仅达到理解词语的目的，还有助于学生动脑，动手，搜集资料能力的提高；也有个别学生走捷径，去问优秀的同学，问家长，问老师，这样则可以培养学生的口语交际能力：还有部分好学生通过朗读，理解字词在不同语境中的意思，这样虽然很难，但足以看出学生的自学能力提高了。这各种方式的学习，在达到理解字词的同时，学生的各种能力也有所提高。在学习的过程中，学生有权力选择理解字词的途径，体验到学习的快乐，把学习当作一种享受。

3、运用。运用是学习生字词的最终归宿，以此达到能运用语言文字进行交流的目的。要实现这个目标不仅要在正确理解的基础上，还要将字词放在多种语言环境中进行说话练习。

二、朗读感悟有权力，快乐

朗读是感悟的前提，感悟是运用的导航，这需要学生在充分朗读的基础上去深刻感悟语言文字的内涵，进而指导自己在今后的生活方向，以此领悟语言文字的神奇与伟大。然而朗读感悟是枯燥、乏味的，是需要动脑思考的，这样才能激发相守灵活的思维。所谓“读书百遍，其义自见”，就是告诉我们朗读感悟其实并不难，读得多了，文中所蕴含的思想也就应运而生了，难就难在怎样让学生爱上朗读，怀着快乐的心情去朗读。

1、给学生自主选择朗读的内容。

2、让学生自主选择喜欢的方式，可以大声读，可以低声读，可以合作读（分角色读或者按自然段接读），既然朗读的方式是学生自己喜欢的，那么学生也就爱读了。

3、给学生创造自由交流读后的感受的空间，学生爱读，喜欢读，读后也会有不少的收获和感受，也就愿意与人分享这种收获。

三、口语交际有权力、快乐

口语交际实质上就是运用语言文字，将语文学习恰如其分地运用到日常生活中。说得再直白一些就是表达，就是说，这就要使得学生有话说，爱说话，会说话，快乐地说，正确地说，说得好，说得正确、流利，说得有感情投入。其实要做到这些很简单，就是一种心情，这种心情必须是轻松的，是快乐的，是有所感悟的。只要不牵制学生，学生就会说出真情实感。

四、动笔习作有权力，快乐

习作是学生最苦恼的一件事，但却能反应学生的综合素质。读、写、平时积累，语言运用等都能在习作中体现出来。

一提起习作，学生总感觉无话可写，无从下笔，每次这样的作业，有一部分同学不是完不成就是完不好，其实究其根源，是因为在学生的思想中根本就不乐于写作，不善于写作，又怎能写完，更何况写好呢？要解决这个问题，就必须让学生爱上习作，能从思想上愿意写作，将自己的所见、所闻、所感尽情挥洒。

读书，赋予了我灵感，激发了我的学习热情，改变了我的教学策略，读书让我悟出了作为语文教师应该给学生创设一个大环境，让学生就像雄鹰一样自由地翱翔在这可以自由挥洒的天地中，想怎么学就怎么学，想怎么读就怎么读，想说什么就说什么，想写什么就写什么。而不要把学生框的太紧，束缚学生的思维，就像捆住鸟儿的翅膀，欲而不能。同时不要太放纵，把握好一个度，只要把学习的权力还给学生，学生学得轻松，学得快乐，从能较好的实现教学目标，就足矣。