融入感情 通俗易懂 善用提问 循序渐进

【内容摘要】高一年级英语教学要抓住学生求新求胜的学习心理，从情感教育入手；注重听说训练和教学举例的通俗有趣；采用“三三三”阅读教学模式，循序渐进地进行英语听说读写训练。

【关键词】情感教育 通俗 提问 “三三三”阅读模式

高一新生入学，学生普遍有新打算，有学好英语的决心与信心。即便是学困生，也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲。学生的信心和求知欲可以成为英语学习的强大动力。英语教师应该抓住这一有利的时机，有针对性地采用适当的策略和方法来组织教学，实现英语的有效乃至高效教学。

一、以情感教育发端，创造良好的学习氛围

情感教育的实质是爱心教育，爱心教育首先要对学生进行学习目的、人生观和价值观的教育，这对高一新生来说特别重要。刚入学的新生，既有考入高中的成功感，又有对新环境、新的人际关系的陌生感，还有担心自己能否适应高中学习的紧张感。教师一方面要尽快地建立起和谐的师生关系，探究初、高中教学差异，搞好两头的衔接。另一方面，要同学生谈英语学习的目的，教育学生要为中华崛起而奋发学习。告诉他们学习英语应从哪些方面入手，他们就会积极主动地配合。

课堂教学中少说Are you clear？ Do you understand？”否则，学生会心中产生这种念头：别人都懂，为什么就我不懂呢？他们会把问题摆在心里。向学生发问也有技巧和学问，笔者这样问学生：“ Did I explain it to you very clearly？Will you want a try？It doesn't matter even if you make a mistake. It's quite common to make mistakes in this situation. ”这样一来，既保护了学生的自尊，又保证了教学质量。

二、以适当的口语和通俗的举例稳住教学的阵脚

课堂教学用英语组织教学还要注意适量，因为口语教学的原则是：Speak English if possible and Chinese if necessary.有的老师为了显示英语的语感和个人的水平，用英语讲课滔滔不绝，自我陶醉，甚至用英语解释一些复杂的语法现象。农村高一新生生源成分较复杂，英语水平参差不齐，所以进入高中以后要有一个适应的过程。如果口语应用不求简明，不顾及学生的反映，结果只能是使学生如坠云雾中。这无疑给高一新生来了一个下马威，把学生原有的兴趣、决心和求知欲一扫而光。

在英语课堂教学中举例子是很普遍的。在语言点讲解时，举例应注意举例的通俗实用性。例如在讲到一些知识点时，教师可以联系到学生感兴趣的事情上来。如有的教师当说到once more时，就向学生提到了Yesterday once more。并在课后教学生唱英语歌“昨日重现”。其次是讲究幽默、风趣。有的教师讲到be afraid to do sth.与be afraid of doing sth.时，给学生举例“I'm afraid of waking my wife up.”与“ I'm afraid to wake my wife up. ”在解释完这两句话的含义后，教师随机做出拧耳朵的动作，使得学生在欢笑中掌握了二者的区别。

三、多用提问，善用提问，把学生吸引到教学主题中来

不妨说提问是一种“进攻型”的教学方法。教师往往通过精心设计的问题来集中学生的注意力，把学生从散漫的思绪中吸引过来，引起学生的思考。但是提问也要忌讳庞杂，多用提问的同时，还必须善于提问。例如，要善于设计使用趣味性的提问，寓教于乐，使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极思考，并使其学有所获。此外，提问还应具有时代性，使学生感到英语学习与我们身处的时代及现实生活的形形紧密相关。如当课文中涉及电脑的广泛用途，教师则可以针对青少年对电脑尤为热衷的特点，在课堂提出两个问题：In what ways can rte computer be widely used in our personal life？ What are the advantages and Disadvantages of the computer？ 这样学生不仅体会到了当今社会生活中计算机的广泛运用，同时还学习了一系列与日常生活紧密相关的网络或电脑相知识词汇，使其学习兴趣大增。

四、创设“三三三”阅读模式，写作训练循序渐进

高考对学生阅读与写作能力要求较高，因此，笔者在教学中运用“三三三”阅读模式，即每篇课文都用三种形式、三种速度、三个步骤进行阅读。

第一种阅读方式是fast reading快读。学生快速进行走马观花式的阅读。阅读前教师先提出一些问题，并要求学生分析，推测是一篇什么体裁的文章。再进一步设想，文章写的是什么，从哪方面写的，然后开始阅读课文。这一步要求学生在阅读之前不预习，因为把课文看成一个未知的信息源，通过快速略读而获取信息，就可培养学生推测、验证获取信息的能力。第二种阅读方式是careful reading细读。学生进行认真细致的复读，在读标题、猜大意、测文体的基础上，进一步思维、判断、推理。这一步以默读为主，伴以思考、分析、印证、议论，从而获取并贮存信息，为进一步巩固和输出再生信息打好基础。第三种阅读方式是digesting reading研读，认真探究语法，涉猎词义，找出难句，在掌握整体内容主旨的基础上欣赏其表达方式和巧妙构思。以阅读、分析、学习为主，辅以讨论、总结、归纳、复述、巩固，以获取信息。

对于写作来说一定要循序渐进，分步训练。高一阶段，要抓好初期的写作训练，初步养成用英语表达的习惯。平时训练时可选出课文中常用的词或词组造句，连词成句，连句成段，缩写课文，改变人称等。本阶段侧重于模仿性、机械性训练。

另外在课外学习指导上也不要忽略引导学生养成良好的学习习惯。比如笔者要求学生坚持每天课外读一篇短文，还要求学生坚持课前三分钟朗读英语值日报告（free talk），并监督学生做好错题档案记录，在潜移默化提高阅读能力。。

（作者单位：江苏省新沂市棋盘中学）