重视应用文写作教学

摘 要:作为教育工作者应当重视应用文写作教学。在教学过程中,教育者不仅要重视应用文特有的格式和要求,还要讲清楚相近应用文的共性和规律,提高学生的认识。同时在学的过程中,必须加大练的部分,以学带练,以练促学,让学生真正掌握应用文这种实用文体。

关键词:应用文 写作教学 教学方法

社会节奏的加快,应试教育的诟病,导致了现代的人们对我们日常工作、学习生活中使用频率极高的一种文体——应用文缺乏应有的了解和认识,实际应用中的缺点、错误、毛病、笑话随处可见。还记得某家报纸上刊登了某地闹市区一家颇有名气的餐厅,贴着这样几则告白:“包子、面条,请往里走”、“外宾上楼,顾客止步”、“本店承办小型巨餐,欢迎惠顾”。

这三篇告白,自然成为了一个笑话。据说,撰写告白的还是高中毕业的青年服务员呢!第一篇告白,顾客看到了只能望而却步了。试想:一进店就成了“包子”、“面条”, 哪位顾客敢往里走呢。其实,写字人的本意是:拿包子、面条的顾客,往里面走。第二篇告白,前后矛盾,真叫人进退两难。第三篇告白,是写服务项目的,“小型巨餐”是什么新鲜玩意呀?谁也不明白。折腾了半宿,才搞清楚竟是“小型聚餐”的意思。

在现行教育制度下,学生言谈、作文没有章法,词不达意比比皆是。连不少中文专业的大学毕业生,走上工作岗位,起草个文件报告也是力不从心,难度不小。以致一些领导干部颇感惊奇:“天之骄子连个报告也写不出来!”但究其深层原因,也不能完全怪学生。这里有两方面的原因:一是我们的作文教学存在严重的偏向性。一直以来,作文体裁单一。老师布置学生作文往往囿于写人、记事,可以说从小学到高中,乃至大学,忽视应用文写作的指导与训练;二是尽管许多人经常使用应用文,和它打交道,但对应用文缺乏正确的认识,所以一般人不去注意它,又要经常使用它,毛病自然不可避免了。

为了培养合格的乃至优质的适应新时期的人才,我们很有必要加强中学生应用文写作的训练,注重中学的应用文写作能力培养和提高。

应用文作为一种实用文体,是有其独特的、严格的、规范的要求的,是有明确的研究对象的。人类有了文章,发明了刻写工具以后,就广泛地使用应用文,它在我国历经了三千多年而不衰,不断地变化、发展,这是一门古老而年轻的学科,前途无量。

幸好在苏教版初中语文教材中,把应用文重新提到了课文中,引导教育工作者在教学中重视培养、提高学生应用文写作的能力。那么结合教材和学生实际,笔者认为需要着重开展以下几方面的教学工作。

一、讲清格式和要求,让学生学有“榜样”

应用文写作教学中应当重点关注其特有的格式和基础要求。学生在考试中无法正确修改应用文的错误,其实主要就是没有很好的理解该文体的特点。实际上,应用文文字浅显易懂,不需要华丽的语言,也没有繁琐的结构,只需了解应用文的种类,理解其特别的格式要求就可以了。但是如果在教学过程中,教师就一个个不同类型的应用文面面俱到一一讲解,而不抓住共同的规律,那么学生将会丈二和尚摸不着头脑,最后似是而非,什么类型的应用文觉得都会了,但到实际操作中,漏洞百出,格式错误比比皆是。如,在讲授《通知》时,可以主要抓住“一般事务性通知”和“指示性通知”、“会议通知”以及“通知”和“通报”,这些类型的相似和不同点进行有针对性的指导。这几类都必须内容上满足要求,语言使用恰当得体,段落格式正确。我们可以让学生尝试写不同类型的通知、通告,以达到举一反三的目的。

二、发挥范文示例作用,让学生获取教益

范文如同数学教学中的例题,是作为学生参考、学习的模本。因此,学习应用文写作知识,必须充分发挥例文的作用,让学生通过例文,认识、了解各种体例、格式及内容特点,从而达到写作时心中有数。讲解范文的时候,可以针对范文进行细致的分析,尤其对学生现阶段难以理解到位的文字要讲解到位。例如讲授“条据”、“启事”,务必讲清这两个文种的性质、作用、分类及写法等知识,边分析边点拨。讲解完范文,还要让学生继续研究范文,进一步吸收理解此种类型应用文的基本知识点,然后创设具体情境,让学生完成课堂习作。只有在这样地讲练配合的模式下,学生才会感受到应用文的精髓,也能更方便的掌握它的写作要求。

三、理论实践相结合,让学生得到“实惠”

实用性强是应用文的一个重要特色。因此,当学生掌握了知识、规律,积累了一定的例文之后,如果只是从理论到理论,不注重实践,那是没有收效的。知识必须通过实践才能变为学生自己的能力,任何一种能力的获得,都离不了实践。特别是写作能力,不经过多轮练习,实践再实践,不可能有大幅度的提高。所以,作为教育工作者,在教学中,需要十分重视从理论上和实践上解决一些问题,重视引导学生练习,重视学生能力的培养和提高。多年的教学与探索,我找到了一条有效的途径,那就是理论——实践——总结——提高,其中引导学生实践的主要做法是:

1.学练结合。今年上学期中段考试过后,学校要召开家长会,我便趁此机会设计一道练习题:代学校拟一份关于召开家长会的通知,会议时间确定为四月十五日。结果学生们都认真完成,这无疑得到一项实际训练。又如进行有关调查报告这一内容的教学时,我首先向学生明确:调查报告是反映调查研究成果的一种书面报告,写调查报告不单纯是写的问题,关键的一步是作好调查工作及调查记录,至于调查方法可灵活采用。据此,我设计了一次课外练笔:“社会用字要规范化——对街头不规范用字的调查”,要求写出报告。结果,学生们群情激奋,欢呼雀跃。这对城区学生来说是较为容易体验并能做到的一件事。通过学生们的努力,一份反映街头滥用字的报告“诞生”了。实践证明:学练结合,是学习写作应用文的一种极好方法。

2.强化练习。现实生活中,不少例子告诉我们,懂得原理,并不代表你就会利用原理。应用文写作也如此。笔者在教学过程中发现,学生嘴巴上对应用文的知识可以侃侃而谈,但一旦落到纸上,却写不出符合标准的应用文。为了达到知行合一的目的,只有进行强化练习。不仅抓住课堂上的时间,边学边练,还在课余布置适量的习作题进行巩固强化。同时,要求学生关注生活,细心观察社会上各宣传媒介中出现的不良现象,用心分析产生这些问题的原因是什么。在这种方式下,学生不仅学会了应用文的写作,还能感受到应用文强大的无处不在的实用性,无形中提高了学习的兴趣,为学生的写作能力夯实了地基。

应用文写作是一门学问,是现代化建设不可缺少的武器,它日益受到国家的重视,近几年高考语文作文考查多次出现这类内容。这就充分说明应用文的重要。因此,我们应当重视它,研究它,致力于课内指导得法而让学生课外得益。我们每个教师都应自觉重视应用文写作教学,充分发挥自己学识的优势,并且善于根据学生不同的实际,对学生加以悉心指导,培养学生良好的写作习惯,让每个学生都感到应用文不仅好写,而且其味无穷,其乐无穷。教会学生写应用文,提高学生写作能力,为全面提高学生的语文素质而努力。

参考文献:

[1] 洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级.江苏教育出版社, 凤凰出版传媒集团,2009(8)

[2]曾爱波.应用文写作.北京邮电大学出版社,2008

[3]刘攀桂.应用文写作教学中的“硬”与“软”.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2005(6):142~143