小学低年级中如何以乐、趣识字之我见

时间:2022-09-15 10:57:57

小学低年级中如何以乐、趣识字之我见

摘 要:识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。经过多年实践,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一些趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。关键词:以趣为眼;生动有趣;视野;调动;积极性;愉悦《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在l~2年级,则要求认识常用汉字1600~1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,许多教师都觉得识字难,识字教学更难,连上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。经过多年实践,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一些趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。

一、调动兴趣――我爱学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。为此,在实践教学中,我充分利用低年级的孩子天真活泼,爱交朋友的特点,在教学生字时,将生字亲切地称为“生字宝宝”或“新朋友”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

心理学研究表明:儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。因此教学中就要引导学生变换形式,以满足孩子们的好奇心。而游戏正是孩子们特别喜欢的活动,所以在课堂中,我常常根据教学内容开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

(1)找朋友。例如一年级上册《语文园地三》中的“读读画画”这一题,我设计了找朋友的游戏,让孩子们在游戏中领悟利用相同部首认识记住生字的方法。

(2)开火车。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。在识字一开始,可以运用开火车的形式,了解一下学生对这些字的读音的熟悉程度,这样就可以有侧重地进行教学,从而提高学习效果。在巩固环节,也可以使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的加强。

(3)欢乐对对碰。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如我在教学一年级上册《4、日月明》时,在学生充分预习后出示这样两组字“日、鱼、一、小、小、田、手、人”,“月、羊、火、大、土、力、目、木”让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把两个字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说:“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘日’和‘月’一碰,明。”学生也还可以自己进行拓展,比如:“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘鱼’和‘羊’一碰,鲜。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。

二、营照氛围――积极学

苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的。”经过多年实践,我发现一种识字的好方法一阅读识字的方法:一种既能使儿童语言充分得到发展,又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法,即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力,通过听故事,说故事等语言实践活动,继续发展学生的口头语言;在听懂听熟的基础上,让儿童尝试阅读故事的活动,通过和文字材料反复见面,让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义,最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。这样的语文课以孩子听故事、说故事、读故事、识汉字等语言实践活动为主要方法。例如我在教学一年级上册《19、雪孩子》时是这样安排的:①听故事活动。先反复听老师(或录音)讲故事,让孩子听懂、理解故事内容,听熟故事语言;②v故事活动。先让学生在小组内练习讲故事再择优上讲台讲。讲故事的过程就是学生训练说话的过程,也是吸收、内化规范的书面语言的过程;③读故事的活动。让学生跟着老师(或跟录音)指读课文。一边指读一边认读汉字,反复读3~5遍,在阅读活动中与生字见面;④认字活动。教师适当地提出故事中部分出现频率高的生字让学生有意识地记住,达到会认读、并牢固识记。

三、教给方法――我会学

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,也关系到学生其他学科的学习。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意,形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。

(1)利用基本字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。

(2)巧换部首记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如好=女+子、妈=马+女等。

(3)抓住特点辨记字形。课本中的“山、石、田”等这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。

(4)变换偏旁,辨认姐妹。像“跑、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字,学生称之为“姐妹字”。在汉字中,这样的现象很多,换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。

(5)会意字,会其意,记其形。孩子们不懂什么是会意宇,却觉得这样的字确实很有意思。如森品众等字让学生仔细观察,看有没有特别的发现。对于这类特殊的字,学生领会了其意,便很快记住了其形。

低年级的识字量较大,为使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。在识字教学过程中,我们必须采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,总之,我们必须因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,更自觉地加入识字、阅读、写作等语文活动中来。

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