让低年级英语课堂变得生动有趣、充满活力

摘要：小学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的只是能很好地记住，而对抽象的词、句，却难以记住。这就要求老师能够把握住低年级学生的心理特征进行课堂教学，使低年级英语课堂教学生动有趣、充满活力。

关键词：低年级；课堂；趣味；活力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）07-0159-02

在多年的英语教育教学中，我发现只有充分调动学生的学习主动性，提高学生学习英语的兴趣，营造一个和谐的英语学习气氛，采取多种教学方法和教学手段才能使英语教学达到最佳的效果。从心理学的角度来说，小学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的知识能很好地记住，而对抽象的词、句，却难以记住。这就要求老师能够把握住低年级学生的心理特征进行课堂教学，使低年级英语课堂教学生动有趣、充满活力。

一、以夸张、多变的语言感染学生

在课堂教学中，教师是将授课内容及思想感情通过语言传递给学生的，因此语言要丰富，表达要多样，要根据不同材料内容去选用不同的语言类型。往往教师冰冷的语言不能激发学生的兴趣，反而让学生感到沉闷、不悦，注意力分散。教师夸张的言语表达能打破那种古板、僵化、死气沉沉的局面。在低年级的英语课堂上老师可以根据教学内容发挥语言的多变性，用夸张的语调学一些动物的叫声，如moo，moo cow。quake，quake duck。Oink，oink pig。通过这些拟声语言来感染学生，让学生对所学的知识产生兴趣，在学习新知识的时候能够做到声情并茂。当然，教师语言的变化必须建立在学生接受能力的基础上，切不可不考虑教学对象而“超水平”地追求语言的“动听”。

二、以“肢体语言”帮助学生领会教学意图

老师在用全英文组织课堂教学时，低年级学生往往很难了解老师的意图。为了让学生更快地进入英语学习氛围中去，教师的“肢体语言”是必不可少的。它对教学起着积极作用：一是以姿势助说话，能使教学内容生动形象，引人入胜。二是能表达出语言难以表达的情感。三是能更加直观、明了地表达老师的意图。如让学生站起来回答问题，可以用手势表示stand up。当学生答对的时候，教师可以竖起大拇指说you’re good/clever，学生便得到高度认可。在做同桌操练时，教师可以摆出两手相对的姿势，示意学生进行两两对话。“肢体语言”的运用能使学生更加直观地感受老师的教学意图，从而更好地完成教学任务。

三、以歌曲、儿歌调节学生的注意力

英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼等特点，深受孩子们的喜欢。低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，并且具有强烈的好奇心。鲜明、生动、形象的儿歌符合低年级儿童的认知规律和身心发展的要求。我在教学中，常常利用儿歌、歌曲促进课堂教学。在教授英文歌曲、儿歌的时候，教师应发挥主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生能够参与其中。应根据教学内容选择与之相应的儿歌，让学生乐在其中。儿歌节奏感强，朗朗上口，是有一定韵律，其中一些单词可以运用在平时的英语学习中。如在教1B Unit 9 Happy birthday！时，我先讲Happy birthday（to you）！Thank you。在教授句型的时候，我则把重点放在后面一个句型How old are you？I’m…上。由于本单元B部分是数字的教学，因此我把相关的儿歌给学生读一读。如：One，two，three，I can jump./Four，five，six，I can run./Seven，eight，nine，I can dance./Nine ten，nine ten，let’s sing！

同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，容易疲劳，所以在半节课后，我组织学生适当唱唱英文歌，说说儿歌，再配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松肢体，又休息了大脑。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础，提高了课堂教学效率。

四、以形式多样的活动激发学生的兴趣

根据小学生的特点，遵循趣味性和交际性原则，将一些新颖有趣的微型活动和交际运用活动引入课堂，不失为活跃课堂气氛的催化剂。小学英语教材趣味性较强，课文learn to say部分备受学生喜欢，学生常常会在游戏、活动中自编自演，领悟其中的原理。例如，在1B Unit 9 Happy birthday中，我给学生创设了一个生日派对的情景。先让学生表演课文内容，为此我准备了书中人物的头饰，学生表演起来就更加投入。而作为生日派对的主人Helen，我给她准备了小皇冠，学生们都抢着表演Helen的角色。当学生熟练掌握课文后，我又给他们创设了“喜羊羊”过生日的场景，因为我把“喜羊羊”请到了课堂上来。通过情景会话，他们既掌握了句型，也培养了爱说英语、乐说英语的好习惯。

五、充分利用多媒体教学手段吸引学生注意力

多媒体的一个明显特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可以根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习。例如：新目标英语七年级下复习单元中，我设计了一组单词的归类练习。点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确的，“职业”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里传出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培养，智力得到了开发，他们全神贯注、兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题听到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。

总之，在低年级的英语课堂教学中，只有坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平和教学能力，才能获得良好的教学效果，提高课堂效率，使学生在有限的时间内得到最大的发展。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]沈峰.自然、自在、自如――我的英语教学主张[J].江苏教育，2011，（Z1）.