关于信息技术与数学教学整合的思考

摘要：随着社会的进步和科学的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。当今社会知识信息激增和“减负提速”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。《新课程标准》的提出，把现代信息技术与传统的数学教育教学结合起来，加快信息技术与数学教学的整合，为数学教育教学注入了新的活力，带来了前所未有的机遇和挑战。

传统的教育教学让学生处于被动地位，限制了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥，让学生对数学学习产生了畏惧感和厌恶感。多媒体信息技术与数学教育的结合，为学生创造了新型的情景教学，激发了求知欲望；创设悬念，引导学生探究问题；再现过程，培养学生的创新精神。但在整合过程中也提出了对教师更高的要求，不断学习、研究、创新，提高教师队伍的整体水平。信息技术与传统教学方式相结合，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，为数学课程改革提供了切实可行的方案，营造了新的数学环境，这值得每一位教师去思考，去研究。

关键词：信息技术、数学教学、整合、积极性、创造性、研究、创新

随着社会的进步和科学的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产、生活、工作与学习方式。当今社会知识信息激增和“减负提速”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。

《新课程标准》指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”面对21世纪的挑战，学生数学方面的发展和能力的提高就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学环境，作为教育的内容及方式随之改变，下面就谈谈数学教学和信息技术整合的一些思考。

一、传统数学教学存在的问题。

数学是一门高度抽象的学科，高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。数学也是人类活动、创造性的产物，数学活动的核心是思维，是数学方式的思维。数学是集严密性、逻辑性、精确性、和创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

上课时任何教室的布置几乎是一样的，前面是讲台、黑板，下面是学生的坐位。大多数课堂教学的模式是“教师讲、学生听”，教师处于主动地位，学生被动接收知识。在课堂上教师是最活跃的，当教师表达的方式很单调，一节课中他讲的话超过全体学生讲话的总和。教师决定学习的内容，控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。在传统教学中，由于技术手段的限制，学生的活动是有限的，他们讲话发言需先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便下坐位。在传统教学中，教师与学生的态度是很不相同的。教师上课前需要认真备课，课堂上一般不会走神，而且想方设法让学生把问题想清楚。学生上课前一般不备课，课堂上可以走神，对学会教师讲的问题可以认真想，也可以不去想，反正最后老师要给出答案的。于是出现了这样一种情况：数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。然而数学光靠听，没有自己的积极思维活动，怎么能掌握呢？子曰：“学而不思则罔”，何况数学是充满思维活动的一门科学呢！怎么启发学生积极参与数学学习一直是数学教改关注的问题。

虽然，许多学校都把提高质量放在改变“生源”上，但事实上，全社会总体的生源情况是改变不了的，学生总是有学习成绩好的，有学习成绩差的。尤其对数学课来说，学生程度不整齐是很难办的，你要照顾差的，就只能让好的等一等，反之只有牺牲大多数培养尖子。许多学生的数学学习是一步跟不上就步步根不上，有的在小学掉队，有的在初中，有的说不上在什么环节掉下队来再也没跟上来，所以数学课有时很难补。因为传统教学的模式决定了教学必需照顾整体，而教学的“一刀切”就满足不了每一个学习者的要求。那么传统的教学中，老师备什么课讲什么内容，板书的安排，作业的布置，整个教学计划都是面对班级的整体水平制定的，这势必会影响到学生学习数学的兴趣和积极性。因此要因才施教必需要有教学的个别化，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境。对于教学来说，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生，要充分发挥学生学习数学的积极性，就要把信息技术与传统的数学教学充分结合起来。

二、多媒体信息技术与数学教学的结合。

1、情景教学，激发求知欲望

现代化的教育观念使计算机信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能，对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力。如在数学的概念和理论教学中，为教学创设富有启发性的教学情景,使用信息技术可以很容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达．学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。另外,在教学解题中，利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。信息技术把课堂转为数学实验室,以学生小组讨论交流为主,这时的数学教学已与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考，激发了学生学习的数学的积极性,也使他们在学习中的主体地位更加突出了,树立了他们学习数学的信心。与课本和数学词典不同，计算机不是简单的表述数学知识，利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，如果说使用印刷技术呈现的信息是线性的，那么利用超文本技术就能够以网络状数形结构的方式一步一步地呈现信息，使得学习内容更有层次性和条例性。

2、创设悬念，引导学生探究问题

提供便于学生探讨的环境，设置悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动学习积极性，使学生主动探究问题，主动参与教学过程。如：“顺次连结四边形四边的中点，能够围成什么样的四边形。”在“几何画板”的支持下，可以在屏幕上给出一个动态的四边形，使四边形的形状可以随意改变，它在运动的过程中忽而是凸四边形，忽而是凹四边形，四边中点连线组成的四边形不断变化，可能是一般的平行四边形，也可能是特殊的平行四边形。在这种情景下我们可以给学生更多的思考空间和时间，引导学生探究怎样的条件会导致何种结论，让学生在已有知识基础上解决新问题，发现新问题，提出新问题。这种新型的教学方式，不仅使学生获得了知识，还学会了研究问题的方法，最重要的是改变了对数学学习的态度。

3、再现过程，培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。

三、信息技术与数学教学整合对教师的要求

现代教育技术的发展要求教师的角色发生根本改变,作为教师要改变传统的教育观念,学习先进的教育教学理论,积极进行教育教学改革.

在信息技术高速发展的今天,信息技术作为一门基础工具课程，教师要提高自己的计算机操作水平，掌握常用教学软件的使用，如“几何画板”、“电子黑板”(PowerPoint)、Authorware等，掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。

在信息技术与数学学科整合的过程中，教师已经不仅仅以知识的传授者从事教学了，他们既是教师又是学习者和研究者，要不断学习新知识，研究新问题。善于学习，勤于研究，勇于创新，提高教师队伍的整体素质。教师应提高数学专业的修养，加强教学法知识和教育心理学的理论学习，因为师生情感都是计算机所永远无法替代的。

四、存在的问题和不足

目前，在信息技术与数学教学整合过程中，还有一些问题和不足。学校多媒体教室及配套设施还不完善，传统教学方式对现代教学方式的影响还相当严重，教师、学生、家长、学校和社会对应用多媒体信息进行数学教学的重视不够，甚至有些人还会觉得是在浪费时间和精力。另外，教师能够自己制作教学软件（课件）自然很好，但是还要提倡利用校园网和互联网上的共享资源，以提高教学质量。

《新课程标准》把现代信息技术作为为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，让计算机和网络成为发展学生的理解和兴趣的重要手段。在数学课堂教学中应用现代信息技术，把学习的主动权还给了学生，变被动接受知识为主动学习数学，还提供了宽松的学习环境，激发了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，让学生从繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们能有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。希望现代信息技术与传统教学方式相结合，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高教学质量，能为数学教育教学注入新的活力，带来新的机遇和挑战！