创客大咖齐助阵 学生主讲更精彩

接触创客教育的几年，笔者一直坚持在网络平台上为学生们开展创客类的公益讲座。因为QQ群的方便，所以笔者选择了QQ群视频作为上课平台。笔者上课的内容是创客的启蒙软件“Scratch”，这是美国麻省理工大学为孩子开发的一款编程软件，传到中国已经有6～7年了，在全国各地创客老师的推广下已经逐渐普及。学生们非常喜欢，能够主动去学习，编出来的程序也非常不错。而让笔者想不到的是：孩子们居然能够使用这款软件上课，上得还非常好。2015年年底因事出差，没人上课，旅途中在手机上发现一位学生主动上台讲课，拿起手机听一下，发现效果非常好。于是笔者把这个孩子升级为管理员，让他成为授课者，效果确实不错，不管是老师还是学生，都很喜欢听。由于这次旅途的时间较长，笔者便让学生们自己报名，每天安排一位学生上台讲课，很多小朋友在家里事先认真备课，有的学生还制作了PPT，深受同学们的欢迎，同时也让听课老师们惊喜连连：原来小孩子上课也可以上得这么好。

为了鼓励学生，笔者联系了全国各地的著名创客及创客教师，向他们讲述了这件事情，请求他们给孩子签名、发证书作为留念。十几位创客大伽欣然同意，李大维、程晨等知名创客和谢作如、吴俊杰等知名创客教师的联合签名，使这份证书变得非常珍贵。这些一直致力于推广创客和创客教育的大伽们都非常热心，认为让创客的启蒙软件在小学生之间自行推广开来比由老师推广更加让人高兴。当然，这份证书也不是轻易能够拿到的。我们给学生规定了上课时间，而且要至少有全国20位以上的学生及老师听课，课后至少有1/3的听众点赞才能获取。到目前为止，已有十几位小朋友取得上课证书，也有一些小朋友上课后没能取得，但他们也表示下次重来。

一直以来，上课似乎是老师的专利，但不是所有的老师上课孩子们都能认真听讲。一位老师要应对40多位学生，其实是非常累的一件事。自古以来，让学生上课都是有的，比如古时候的武馆，就存在启蒙时是由师兄传授的习惯，这种现象在现代的学校中基本已经被取缔。大班式教育最好是所有学生的水平相差不多，这样老师教学会很方便，如果出现参差不齐的现象，老师就很难上课。所以生带生的教学形式，在现代课堂中已经很少见。但生带生是一种非常好的学习手段。首先，增加学生之间的交流，现代孩子因多数是独生子女而缺少同辈之间的交流。其次，让学生们学有所用，学习不仅仅是为了考试，还可以帮助同学，让学生们所学的知识有了发挥的地方。当然，在相互交流的时候也是一种复习。有些老师会怕学生教得不好，或者教错了，这种担心大可不必，因为学习本身是一个发现错误、改正错误的过程，在这个过程中可以让知识掌握得更加牢固。另外，在学生上课过程中，老师可以参与听课，发现错误可以记录下来，也能明白这位学生到底学懂了没有。再次，学习不仅仅是传授知识和技能，最重要的是培养兴趣。应试教育唯一让孩子感到乐趣的是取得好成绩受到表扬，但这种赞赏总是一小部分的学生，大部分的学生缺少这种激励机制。让学生上一节课，使其感觉到知识是可以帮助别人、能为大家服务的，告诉孩子应努力把正确的知识教授给别人，这是一种有责任心的表现。

让学生上一节课，开始可能会乱七八糟，笔者偶然间发现采用网络教学比实体教学要简单得多。网络教学中不需要肢体语言，上课时，一般不出现授课者的图像，这不会影响听课者的注意力；听课者图像也不会出现在授课者的视野里，授课者实际上是对着一台电脑在“自言自语”，这种简单的方式可以消除学生上课时的紧张情绪。学生讲完一个知识点后，可以在QQ上与听课者相互交流，就像平时QQ聊天一样，非常随意。网络教学组织也很方便，一台可以上网的电脑，一个麦克风，就可以在QQ群里组织上课。当然你上课的内容要有足够的吸引力，不然听课的人将会越来越少。网络教学是学生们一次非常难得的锻炼机会，这种机会应该多让学生们试试。

让学生上节课，对于笔者来说还是初次尝试，目前运行效果还不错，毕竟笔者有多年网络教学的经验，但这种方法也许对其他老师不太适合，因为必须要有一个乐于奉献的老师或团体，还要有一个好的网络平台。一般的平台不可能是免费的，但网络教育也是初级阶段，收费不一定能让学生进入，况且还有许多麻烦的注册阻止了学生进入。QQ群虽然方便，但也存在一些问题：如视频不是非常清晰，更重要的是缺少监管。如果有人在群里不良信息，造成的影响将远远大于学习的收获，更何况有些学生上网不是为了听课，而是以此为借口打游戏、看电影等。所以，作为家长来说，网络教育是方便了，但也一定要跟孩子一起做好这件事才行。我们不能因为有问题就因噎废食，反过来想一下，没有网络教育，学生同样会上网，同样会遇到上述问题。

能否在现实中实现让学生上节课，笔者认为是可以实现的。在知识爆炸的年代，引导学生学会自主学习，比传授知识更重要，教师要逐渐从课堂中的主角转变为引导者。笔者看过很多教师招聘，有一种技术要求叫说课，应聘者必须在15分钟内把一堂课讲好，以此判断一位老师的水平并进行筛选，被选中的老师也是以此为荣。所以在老师们以后的教学中，他们努力发挥特长，课堂逐渐形成以老师为主，而不管在任何的教学活动中，对老师的评价中主要是看老师的口才，却忽视了学生的需要。我们今天所做的教育其实多是被动式学习，只是简单地把知识灌输进学生的头脑，但教育更需要主动学习，引导学生产生对某个知识的兴趣，围绕着这个知识主动学习。以教师为中心、考试为中心的教育模式，很容易让学生厌倦，除了老师的表扬和试卷成绩外，再无其他能够引起学生兴趣的，所谓在学习中得到乐趣很难形成。

现在国内流行微课和翻转课堂等教学形式，这些形式一是突出了信息技术给教育带来的改变，二是突出了让学生主动去学习。很多网站为了提高学生的学习兴趣，加入了一些游戏设计，美其名曰让学生学习之余轻松一下，或以这些小游戏来吸引学生，但这些都是隔靴搔痒，学生如果想要得到这些乐趣，可以直接找更专业的游戏网站，打更有趣的游戏。

要想让学生对学习产生兴趣，一个方面要让他们所学的东西有用，并且能够发挥出作用，让学生上节课应该是个好主意。学生通过微课、翻转课堂所学的知识如果能够在课堂上以老师的身份展示出来，并得到其他同学和老师的赞赏，会让他们产生一种学有所用的自豪感。当然，任何东西都是会有厌倦的时候，但作为教师并不觉得害怕，因为我们的教育方式也不是一成不变的。

（作者单位：浙江温州市百里路小学）

2015年寒假伊始，温州市百里路小学张晓胜老师让自己的学生在QQ群里教全国的Scratch爱好者如何利用Scratch软件进行编程。内心充满好奇的小编也加入了这个QQ群，发现群里的讨论十分火爆，人数已经接近2000。每天都有学生主讲，分享自己的学习心得。在这样一个群里，有老师、家长、学生，还有很多匿名的学习者。百里路小学的学生有了一个面向全国学习者的展现自己的舞台，学习变得更加精彩。

依托微信、QQ群等通讯工具，数字化学习正在成为一种常态。数字化学习的环境日臻完善，我们需要思考的应该是，如何组织这样的数字化学习，如何让每位参与者从中收获更多。在“互联网+”时代，这样的学习故事每天都在发生，我们似乎可以看到“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”正在成为现实。