浅谈远程教育资源与语文教学

［摘要］远程教育资源在语文教学应用中弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，创造出形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在语文课教学中扮演着极其重要的角色。

［关键词］远程教育资源；语文教学；课堂教学模式

［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）02-0122-02

远程教育资源取代了传统教学中课堂上一支粉笔、一本书、一张嘴的单一授课模式，为新课改倡导的自主、合作、探究学习起到了奠基作用。它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

一、远程教育资源为课堂教学营造了浓厚的氛围

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。远程教育资源的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如《荷花》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”使学生进入一个有声有色的动感画面，身临其境。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

远程教育资源媒体把无声的教材内容变得有声有色、化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、远程教育资源为释疑解难创设了巧妙的突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可适时利用远程教育资源媒体将课文中抽象的内容，教学的重点、难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这句话含义比较抽象，是教学难点。如果应用远程教育资源媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格、展现，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生可迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、兴趣盎然，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、远程教育资源为课堂教学“快反馈、强矫正”提供了有效的途径

“快反馈、强矫正”是提高学生学习质量的重要途径。可利用多媒体计算机储存量大、速度快的特点对学生进行有针对性的训练和练习，引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行判断，以矫正思维。充分挖掘远程教育的丰富资源，增强趣味性，增加问题判断的形式，展现语文美，真正做到寓教于乐。

四、远程教育资源使学生保持了学习的专注程度

课堂上，学生的专注程度决定了教学活动过程中教师的主导与学生的主体的配合协调程度，一定程度上决定着整个课堂教学的效率。学生在课堂上的专注程度遵循这样一条基本规律：随着时间的推移有可能逐渐降低，随着不同外在环境的刺激而又被重新激发，而激发他们专注程度最好的方法是激发兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥乏味。如《和时间赛跑》是小学语文新课标教材第六册第四组的一篇，清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山、鸟儿飞行中明白了应该怎样珍惜时间。 但学生大都没有如此经历，要理解这些内容就比较难。所以，在教学时他们会感到乏味。利用远程教育资源进行教学，学生会感到耳目一新。或是声音，或是图像，或是动画，相互交替，间隔出现，对学生的大脑皮层产生不同的刺激，调动了学生眼、耳、手、脑等各种感官参与教学活动，使学生成为学习的积极参与者，提高了学习效率。

五、远程教育资源为学生思维创新带来了无限遐想

教师在课堂上恰当适时地应用远程教育资源可以增强直观性教学，唤起学生的兴趣，启发学生想象，使学生乐学。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，可利用远程教育资源中的媒体展示画面，并播放配有一段曲调明朗、节奏轻快的音乐的课文诵读录音，让学生边听边展开丰富合理的想象，然后让他们进行口头描述。这样，学生的创造性可充分地发挥出来。教第三、四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，可再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说、怎么做？学生有的说，小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说，小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意自然产生。可见，学生具有丰富的想象力和创造力，关键看教师能否善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以培养学生的语文能力和创新能力。

总之，远程教育资源为语文教学提供了一个广阔的平台。在大力推行素质教育的今天，远程教育资源也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。