关于改进农村中学生阅读现状的思考

摘 要： 阅读是一项最重要的语文基本功。但目前农村中学生的阅读现状不容乐观。这其中的原因是多方面的，既有外在条件的制约又有内在因素造成的动力不足。这就要求语文教师要转变教学观念，在立足课堂教学的同时，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

关键词： 农村； 阅读现状； 原因； 对策

中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0148-01

我在农村中学担任高中语文教学近十年，一直比较关注学生的阅读状况。我认为，学好语文有很多要素，但最根本的方式就是阅读。阅读是一项最重要的语文基本功。通过阅读，不仅能让学生学到前人积累下来的文化知识，而且更重要的是能提高学生的人文修养，提升学生的文化品味和审美情趣。

然而在教学过程中我感到，高中学生的阅读状况令人担忧。每当我讲授如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》这些课文时，学生对“宝黛”的爱情悲剧、“梁山好汉”的英雄侠义故事等听得津津有味，但问及他们是否读过相关书籍，高中有一个班级仅有20%左右的学生从电视上完整看过《三国演义》，5-8%的学生看过《水浒传》，很少同学读过《红楼梦》，80%以上的人没有阅读过一本诗歌集、人物传记、剧本。有的学生只熟识“超女超男”，而不懂“林黛玉、贾宝玉”。他们熟悉从“星光大道”中走出的中国歌手“海鸣威”，却不知道获得诺贝尔文学奖的美国作家“海明威”。

一、原因探讨

之所以会出现这样的情况，作为农村教学一线的语文教师，我感觉原因是多方面的，以下几点不容忽视：

1.外在条件制约。受家庭经济因素的影响，农村学生拥有书籍的数量往往有限，而学校的图书馆建设滞后，藏书量不足的外在原因，无疑阻碍了学生的课外阅读。

2.缺乏充足的时间。虽说国家教育部早已三令五申要求为中小学生减负，但迫于各种考试、评比的压力，目前中小学生的课业负担仍然较重，学生在教室里要坐七、八节课，校内阅读时间当然很少，而对于要面临高考的高中学生来说，课外还要做大量的习题。在这种情况下，我对学生提出的每天坚持阅读一小时的建议也往往成为一句空话。

3.缺乏有利的支持。在目前的教育评价体制下，从学校领导到学生家长对学生的认可更多的在于最终的考试成绩。甚至一些农村学生家长认为课外阅读就是让学生看一些与学习无关的书，这样会影响孩子的成绩。这无疑就阻碍了学生课外阅读的顺利进行。

4.被其他喜好抢占。农村学生多数家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现了无人监管或亲戚监管。自控力差的学生便会以电视、网络游戏作为自己课外时间的喜好。

5.对阅读读物选择错位。在一些中学特别是农村中学，高中生读书存在着很大的盲目性，即使有阅读的愿望，也往往仅凭爱好和直觉来选择，阅读动机多数是“作消遣”，“欣赏惊险离奇的情节”。

有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于上述各种原因，认真阅读并理解的并不多。

二、改进阅读现状的对策和方法

针对上述存在的问题，下面就如何改进中学生阅读现状，谈一些个人的粗浅的看法：

（一）语文教师要转变自身的教学观念

从大的方面讲，基础教育的任务是提高全民族的素质，学校管理方要排除不合理的、过度的教学评价压力，真正让教师做到思想上的大解放，才能各显神通，真正地把素质教育落到实处。从小的方面讲，我们语文老师必须对学生的阅读加以有效地引导，立足课堂教学，激发学生的阅读兴趣，帮助他们选择恰当的阅读内容，同时为他们的课外阅读创造良好的环境。摸索出一套课内阅读与课外阅读相结合的模式，以求全面提高学生的语文素养。

（二）完善语文阅读资源

农村学生想读书，但由于条件所限，家中的阅读资源有限。作为语文教师，我们可以帮助其完善语文阅读资源，一方面可以在班里建立图书角，这样学生可以用少量的资金读到大量的书。另一方面，教师可以把自己在读书中发现的好文章复印，发给学生阅读。

（三）立足课堂教学，教会学生阅读方法

在阅读教学中，语文教师一定要注意阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同的文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。一些学生反映，看了一些作品，但没什么收获，其中就有一个方法问题。课文也无非是一个例子。所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。理科教师在讲解例题的时候，不仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。在语文课上，也应该做到这一点。学生从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。

（四）培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯

常言说得好，“兴趣是最好的老师”。养成习惯的前提是激发兴趣。只有让学生产生阅读的内在动力，才能开发心智，主动去了解、研读。在了解研读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。

（五）教师如何成功激发学生的阅读兴趣，引导他们投入课外阅读

1.推荐合适的课外读物

学生性别、心理特点等方面的差异，决定了其阅读兴趣也随之不同，加之课业负担较重，这就决定了老师们在推荐书籍、选取阅读材料时，应着眼于兴趣的培养和视野的拓展，选要“精”，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生。一般来说，推荐课外读物应注意：（1）尽量和讲读课相结合。语文教材的文章，大多是各个时期有代表性的名家名篇，具有独特风格和艺术特色。教师在围绕重点设计课内教法、学法时，也应该把课外阅读指导至于其中，可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如我在教《烛之武退秦师》时，就指导学生阅读同是《左传》的《郑伯克段于鄢》，让学生了解郑伯的人物性格，进一步体会《左传》的写作风格；在学了《老人与海》节选后，我就指导学生课外通读全文及《太阳照样升起》，学生对作品及作者就有了整体的认识，从而加深了对作者在作品中所要表达的人生观及价值观的理解；在讲授《诗经》中的《氓》时，我向学生推荐阅读了舒婷的《致橡树》和汪国真的《妙龄时光》，帮助学生在探讨《氓》中女主人爱情悲剧原因的同时，形成自身正确爱情观和道德标准。（2）尽量和写作教学相结合。教师既要系统讲授各类文体的基础理论，同时也要让学生的眼光跳出教科书，去开发积累相关的经验资源。而报刊杂志就是收集信息，获取新知识的宝库。教师要结合教学进度，组织学生大量阅读实用类文章，如时事新闻、调查报告等。用这些活生生的事例，开阔学生的视野，密切写作教学和课外阅读的联系。

2.组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要让学生做学习的主人，每天坚持课外阅读半小时，并做好摘录和拾锦笔记；经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、话剧表演等活动，让学生有施展才能的机会。

总之，农村高中学生语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事。我们语文教师要加强自修学习，与时俱进，不断丰富、深化自己的文化底蕴、提高文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，才能让学生从我们教师身上受到人文素养的熏陶，从而感染、带动他们从课堂阅读出发，走向更广阔的课外阅读天地，全面提高其阅读能力，进而提升人生境界。

参考文献：

[1] 普通高中课程标准实验教科书《语文》必修1-4[M].人民教育出版社.

[2] 高中阅读复习方略[M].延边文学出版社.