大学英语词汇学习策略研究

时间:2022-09-15 07:23:39

大学英语词汇学习策略研究

摘要: 词汇学习是英语学习的重点之一,在学习中学习者应该培养策略意识,科学地掌握词汇。本文着重介绍了五种英语词汇学习策略、阅读记忆策略、语义场归类记忆策略、构词法策略、对比联想记忆策略和使用字典策略。

关键词: 词汇学习策略 阅读记忆策略 语义场归类记忆策略 构词法策略 对比联想记忆策略 使用字典策略

许多从事外语教学的语言学家(如Wilkins,1972;McCarthy,1990)认为,词汇学习是英语学习中的重要环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础。正如语言学家McCarthy(1990)指出,不管一个人的语法学得多好,如果没有足够的词汇,他就无法表述自己的感情或理解对方的观点,也就无法与别人交流。同时,在学习过程中,由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点,给学习者记忆和运用词汇造成很大的障碍,并且在很大程度上影响着学习者的学习积极性和信心。因此正确恰当的词汇学习策略对于学习者来说是至关重要的。本文主要介绍了阅读记忆策略、语义场归类记忆策略、构词法策略、对比联想记忆策略和使用字典策略五种学习策略,正确使用这些策略可以使词汇学习收到事半功倍之效。

1.阅读记忆策略

根据Krashen的输入理论,输入是语言学习的根本途径,而且“可理解输入”(comprehensible input)是语言习得的关键,决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或相关的第二语言输入材料。他更进一步提出词汇和拼写的习得主要来自阅读。短文中有人物、故事情节、笑话、幽默、哲理等许多生动有趣而又让人深思的东西,读者如置身于多姿多彩的世界中,他们可以在轻松愉快的环境中巩固已有词汇,培养英语语感,同时,还可以根据上下文联想记忆词汇与自然习得词汇的习惯性搭配、理解词汇在不同语境中的含义。因此,在词汇学习的过程中,我们不应该孤立地进行死记硬背,应将词汇与句子、与语境结合起来。通过阅读进行猜测词义是一种深度的信息处理过程。在这一过程中,我们会对所猜测的词语留下深刻的印象,为运用词汇打下坚实的基础。

2.语义场归类记忆策略

德国学者J.Trics(伍谦光,1995;94)最先提出来的语义场理论中谈到:语义场理论就是语言中的某一些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。例如,在medicine(药)这个共同概念下,capsule(胶囊),tablet(药片),syrup(糖浆),powder(药粉),pill(药丸)等单词共同构成一个语义场;在furniture(家具)这个共同概念支配下,table(餐桌),desk(书桌),chair(椅子),bed(床),Wardrobe(衣柜),cupboard(碗柜)等单词共同构成一个语义场。

语义场理论实际上与人们常说的词与词之间的上下义关系有着密切的联系。从这一理论出发,我们可以说,尽管一种语言的词汇浩如烟海,但他们并不是杂乱无章,而是自成系统的。利用这一方法,我们可以清楚地明白单词的意思,以及该单词与其他单词之间的关系。

3.构词法策略

学习一些常用的前后缀知识,以及各种复合词的构成方法,对扩大词汇量、增强词汇辨识能力作用很大。构词法知识还可以有助于学习猜词,是成功猜词的要件之一,英语单词的结构通常包括词根和词缀。词缀分前缀(prefix)和后缀(suffix),前缀改变词含义,通常不改变词性;后缀却一般改变词性而不改变词义。如appear(v.出现),disappear(v.消失)词义改变而词性未改变;appearance(n.出现),改变词性而词义未改变。

由词根加上前缀、后缀构成的词叫派生词,如disappear,appearance,repay,repayment等。词根是词汇的基本构件之一,英语中通过同一词根形成的词很多,有的甚至只有一个字母的差别,但词义却可能截然不同,给我们的记忆带来了不小的困难,而且在大学英语的各类考试中对于形似词的考查也很突出。例如,claim(要求,声称),declaim(慷慨陈词),reclaim(收回),exclaim(呼喊)都是同根词,其中“-claim”是词根;respect(尊敬),inspect(检查),aspect(方面),introspect(反省)都有一个共同的词根“-spect”。因此,在词汇学习中要善于把握词根,从形态上归类记忆。这样,只要我们能掌握一些词根,学会前缀、后缀、词根的构词法,就能迅速扩大词汇量。

4.对比联想记忆策略

这种方法适用于近义词、反义词、形近词和同音词等的记忆,我们可以通过对比由一个词联想到几个词。我们把已学过的英语单词根据读音、拼写或含义相比较,就可以抓住单词间的差异点,从而对易混淆的单词加以区分并强化记忆。如,在学习了genius和talent之后,就要比较它们的差异,要知道前者指先天的特殊技能,而后者指后天培养的能力。又如,在学习universal(一般的)时要联想到它的反义词particular(特殊的);把abstract(抽象的)和concrete(具体的)、general(笼统的)和specific(具体的)联系起来去记忆。再如一些形近词,像complement(补足物)和compliment(恭维)、hollow(弄空)和hallow(尊敬)、advisory(顾问的)和adversary(对手)、heroine(女英雄)和heroin(海洛因)、draught(通风)和drought(旱灾)等。还有一些同音词,如flower(花)和flour(面粉)、hoarse(沙哑的)和horse(马)、site(场所)和cite(引用)等。把这些词联系起来去记忆会加深记忆。

5.使用字典策略

经验证明使用字典是扩大词汇量的有效方法,字典是扩大词汇的基本工具。随着学习的深入,我们已不能只是停留在该词的字面含义上,还要对该词的多种含义、该词的用法及其在上下文中的含义作进一步探讨。而字典正拥有这方面的内容,一则字典上不但有汉语释义,还有英文释义。英文释义为该词提供了更为准确的信息。比如:historic和historical的汉译都是“历史的”、“历史上的”,好像没什么区别,但词典的英文解释告诉我们这两个词的意思是不同的:historic解释为“important or famous in history(normally used for past events)”,而historical解释为“belonging to history;connected with history as a study”。因此the historic May 4 Moment被译为“具有历史意义的”;a historic city译为“历史名城”,而a historical period译为“一个重要的历史时期”;historical data译为“历史资料”。因此,字典在一定程度上可以帮助学习者正确选词。

6.结语

词汇是语言知识的一个重要组成部分,词汇的学习和记忆是学好英语的关键因素之一。“授之以鱼,不如授之以渔”,正确的词汇学习策略能使学习者在任何时候都可以进行独立有效的词汇学习。

参考文献:

[1]McCarthy.M.Vocabulary[M].Oxford:OUP,1990.

[2]Wilkins,D.A.Vocabulary,Linguistics in Language Teaching[M].London:Edward Arnold Ltd,1972.

[3]Gairns, R., S. Redman. Working with Words[M]. Cambridge:CUP,1986.

[4]伍谦光.语义学导论[M].长沙:湖南教育出版社,1995.

[5]程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社,2002.

[6]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究,1998,(1).

[7]李莉文,任长惠.大学英语词汇习得及对教学的启示[J].外语与外语教学,2001,(6).

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