浅谈初中教学管理

摘 要：随着知识经济的到来，新一轮初中新课程改革也在启动和运行当中，初中是教育教学活动的基础，这个阶段教育的成败对学生未来的发展意义重大，要不完完善初中教学管理方式，激发教师教学热情，提高学生学习效率，最终不断提高中学教学质量。笔者就初中教学管理谈几点看法。

关键词：初中；教学；管理

随着知识经济的到来，新一轮初中新课程改革也在启动和运行当中，初中是教育教学活动的基础，这个阶段教育的成败对学生未来的发展意义重大，要不完完善初中教学管理方式，激发教师教学热情，提高学生学习效率，最终不断提高中学教学质量。笔者就初中教学管理谈几点看法。

一、“理性管理”“人性管理”相结合

“以人为本”是教育改革倡导的理念和精神实质，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。与此同时，学校还要树立“人人是管理者”的观念。

在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着“授业解惑”，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。

二、转变管理模式，健全管理机制

传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。

三、创设良好环境，完善教学设施

创设良好的工作环境，不是追求奢华的教职工宿舍和教学道具，而是要根据学校的实际情况，教师的教学特色，创造出愉快的教学和学习环境。改善教职工的工作环境，可以让教职工全身心投入到初中教学中去，避免外界的干扰。要积极营造初中校园教书育人的氛围，美化学校环境，建立完善的卫生管理制度和安全管理制度，让学校成为教师教书育人、学生认真学习的乐园。在初中教学管理过程中，要根据各个学科的特点，不断改善教学的器材和教学工具，增添的器材要符合初中学生的爱好特长，完善初中学生的学习条件。比如，初中生物教学中需要用到很多实验器材，体育教学中运用很多体育器材等等，这些都要重视，进而提高教学管理的效果。

四、建立评价标准，强化培训机制

传统的教师评价只是为了满足教育的需求，也是为了突出教师的主体价值。传统的评价带有奖惩性，主要是为了给教师施加压力，让他们达标，但是没有起到鼓励他们的效果。在初中教学管理中，要积极转变价值观念，把教师评价能够真正的落实到实处。可以采用发展性教师评价，注重教师自我价值的实现，尊重和自我实现的需求是一个比较持久的动力，也是教师自身所需要的。教师希望通过评价来发展自身的优势和不足，论文不断发挥自身的教学潜能，实现自我价值。所以，对教师评价要坚持“以人为本”，完善评价标准，注重教师未来的发展。在初中教学管理中，要强化初中教师培训工作，鼓励教师参与培训，让教师能够更新自身的知识水平。可以创造机会让教师走出学校，开拓教学视野，吸收先进教学方法。通过培训能让教师提高自身的业务素质能力，提高教学质量，促进教师自身的发展。

提高教学管理的有效性，要需要实施教学质量监督，这是一个多要素、多层面、多形式、范围广泛的综合体系，而这一体系主要由教学信息监控、教学督导监控和教学管理监控三个子系统组成，其中教学信息监控通过对师生教W反馈的收集和监督，控制教学质量；教学督导监控是通过建立各种教学评估指标体系，对教师的教学效果进行验收；而教学管理监控则是管理层利用管理机制提高管理决策的执行力。三个子系统相互独立又相互联系，共同构成一个有序的管理整体。

总之，教学管理是现代学校管理的重要组成部分，只有树立正确的管理理念，才能培养学生全面发展健康成长。