菁菁校园 多彩风情

【名家佳段】

【片段一】

夜里快要睡觉时我忽然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。他的脸上淌着汗，紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后松开，手心里开了花似的展开了两元钱纸币。

（秦文君《一诺千金》）

【片段二】

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

（选自魏巍《我的老师》）

【片段三】

还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

（选自鲁迅《藤野先生》）

【片段四】

王老师的数学课上得不错，许多题都会给我们讲好几种解法。他说，他有一个同学，数学很厉害，上高中的时候，老师讲一章，他撕一章的书，老师讲完了，他的书也撕完了。而且，他的这个同学数学精通到据说选择题不用算，只看选项，就知道哪一个是答案。总之，他说得神乎其神。每次讲到这个故事的时候，他都神采飞扬，嘴角的白沫也愈发多，仿佛那个人不是他的同学，就是他

自己。

（选自马德《有本事，你也撕》）

【借鉴点】

学校是我们生活的重要场所之一，每天与学校的同学、老师朝夕相处，自然会有说不完的话，抒不尽的情。写校园人物，关键是要展示出校园人物的风采，刻画出其精神风貌、个性特点，如同学的友爱、老师的慈爱、运动员的拼搏、校长的负责等。从上面几位名家人物描写的片段中，我们可以借鉴到一些刻画校园人物特征的方法。

一、通过叙事刻画人物。什么是刻画人物的主要方法？只有把人物放到事件中去，才能更好地揭示人物的性格特征。叙事时可以概括叙述，也可以具体叙述，但都要注意突出其某一方面的特点，并且事情发生的场合一般要在学校，或与教育教学相关。如片段一具体叙述了那位男生信守承诺，及时还钱的事；片段二则简要叙述了蔡老师假意打人的事，表现了她的温柔与慈爱。

二、通过细节描写刻画人物。细节描写既是丰富人物形象的神器，也是刻画人物个性的法宝，通过对人物外貌、动作、神态、语言等细节的描写，可以让人物栩栩如生地站在读者面前。如片段一中的“淌着汗”“攥着拳头”“哑着喉咙”刻画出了男生急于还钱时跑得气喘吁吁的样子；片段三则抓住了藤野先生的语言表现出他的认真负责。

三、通过侧面烘托刻画人物。通过旁人之眼，或别人之口，从侧面进行烘托渲染，突出主要人物某一方面的特征，可以增加一种神秘感。如片段四就是借王老师的介绍，表现了他的同学数学非常厉害。

【仿写示例】

瞧她那黝黑的脸蛋，透着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

（王娟《瞧，雷雨点来了》）

我的同桌宽容待人，遇到不愉快的事情，他总能忍让别人，从不和人斤斤计较，别人碰他一下，他一点也不在乎；别人推他一下，他一笑了之；别人说他坏话，他装做没听见；别人踩他一脚，他会笑着说：“对不起，耽误你脚落地了。”记得有一次，下课时我去卫生间，一不小心把同桌新买的钢笔碰掉了，我急忙捡起来，一看，糟了，钢笔尖摔弯了，我正发愁该怎么办，他却说：“没事，我还有一支呢，不能因为一支钢笔就破坏了我们俩人之间的友情。”听了他的话，我感激得不得了，我默默地说：“多好的同桌啊！”

（李硕《我的同桌》）

尹老师是个十分可爱的人。仔细观察可以发现，尹老师的脸颊总是红红的，像樱桃小丸子一样，充满活力。一天中午，我去尹老师办公室，尹老师正在和学生家长通电话。打电话的时候，尹老师笑得特别开心，眼睛弯成了月牙，脸上带着红晕，就像一朵盛开的小红花，洋溢着生机，跟平日里严肃的形象截然不同。我不禁看呆了。等尹老师打完电话，我情不自禁地夸奖了一句：“尹老师，您好可爱哦！”尹老师听了，笑得更加开心了，还害羞地拨了拨头发，问我：“是吗？”刹那间，我觉得尹老师不是老师，而是一位可爱的、和蔼可亲的奶奶，因为只有奶奶才会笑得像尹老师这般慈祥。

（胡浩《可爱的尹老师》）

很快，我们来到了校长室。刘校长让我坐在沙发上，他动作麻利地冲了一包药端给我：“小心烫！别担心，喝了药就不疼了。”我双手接过这杯热气腾腾的带着无限温暖的汤药，眼泪瞬间溢满了眼眶。这时候，刘校长抚摸着我的头，说：“傻孩子，不苦的。”说着还从抽屉里拿出了一颗糖塞给我。我的眼泪顿时从眼眶里滑了下来，眼前模糊了，我有一种说不出的感动。一杯热汤药喝下后，肚子里热热的，我的心也暖暖的。刘校长嘱咐我再休息一下，他才放心地坐下来看文件。

（黄欣欣《温暖的汤药》）

晨读夜诵

1.他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的

心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声说：“好！满分！”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

2.“小子，不错呀！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似一团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提、打、旋、杀，对手却纹丝不动。她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄，冷不防输了一个球！

3.她人高马大，长发披肩，着一身紧身牛仔衣。走路风风火火，说话大大咧咧。无论在男生面前，还是在女生面前，都称兄道弟，活脱脱一个侠女。有一日，我班一女生在食堂被一无赖纠缠，那女生回寝室时哭哭啼啼似林黛玉。侠女得知，哪里咽得下这口气。硬是押着那“厮”赔了礼道了歉，还吼了他个狗血淋头。此后那“厮”见了她，也规规矩矩叫她一声“静哥”。因她特讲义气，所以在班上振臂一呼，应者云集，连老班也敬她三分。

4.那一只手扬起来了。手指又细又长。我敢说，你从没见过这么长的手指，也许你也没见过讲解自己“手语”的老师。他第一次进教室，就是让同学们解读他的“手语”。比如，两手伸开呈合拢状，表示集体回答问题；伸出一个指头，表示需一个同学回答；再伸指头，表示请第二个同学回答；摇动拳头表示回答正确，摆动手掌表示回答有误；手指敲讲桌表示站起来……起初我们挺别扭，后来都习以为常了。还别说，这些“手语”节约了不少时间，大大提高了课堂效率！