英语学习要吃“零食”

在日常生活中,学生吃零食的现象十分普遍,而且成年人也喜欢吃点零食。人们吃零食并非为充饥,而是为了满足某种需要也可以说是精神享受,同样也可以说成是补充热量。从这些日常小事中我得到了一点启示:如果弄点英语“零食”让学生随时随地的“嚼嚼”,也能够收到好的效果——英语学习的气氛一定更加浓厚,学生学习积极性提高,英语整体水平也能提高。

英语学习是一项长期的艰苦的活动,如果整个学习过程全都是课本内容,无一点“零食”,长时间的单一膳食,学生会渐渐觉得英语乏味。课本内容虽然一个单元换一个话题,但终究有点机械,枯燥。学生手头的资料也很多,但大部分都是以考试为战略,以练习为战术的“兵法经典”,于日常运用及能力素质的提高无多大帮助。现代化多媒体教学手段也引入课堂,这对于增强直观,促进理解的确起到了很大的作用。但这不可能完全代替人的主观能动性学习,不可能直接转化为能力;而且,这种教学手段由于过分强调直观,学生的思维并没有得到极大的调动,所以没有留下多少印象,难以形成深刻记忆;再者,这种教学媒体的运用都是以课本内容为中心,难以持久维持学生的兴趣。英语实际是一门词汇丰富,表达多姿多彩的语言。但我们的学生大部分学到的只是一些支离破碎的,机械死板的东西,这主要是受到考试指挥棒的影响。我想我们都在思考这样的问题,学生既能够考好,又能欣赏到英语语言的优美,享受学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣便无法真正打开求知的大门。借鉴日常生活中学生喜欢吃零食这一现象,我们也可以给英语学习者提供有益的“零食”。

古今中外,许多文学艺术精品,很多都是短小精悍,“小巧玲珑”的“零食”,很多语言大师,文学巨匠也从中受益。我觉得在英语教学中适当的补充些英文诗,英语散文,英语小说,英语演讲,朗诵,原着简写,英诗汉译,汉诗英译,英汉对照读物,英文歌曲,英语画刊,英语900句,幽默故事,谚语,俚语,名言警句,消息简讯等“零食”让学生品尝品尝,绝对是有益无害的。老师和学生都可以准备合自己口味的“零食”。

学习中的“零食”远非饮食中的零食。学习中的“零食”是知识的积累。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。要想驰骋在英语广阔的天地,遨游在英语浩瀚的海洋,体会英语多彩的语言,就必须做好知识的积累,基本功的磨练。黑格尔在论述整体与局部的辨证关系说过,在空间上,整体大于局部;在时间上,局部大于整体,因为一分一秒的利用价值远远大于几年,几十年的利用价值。饭要一口一口地吃,路要一步一步的走,知识要一点一滴的积累。

语言性东西的积累光靠课本又是有限的。应此我们有时可以走出课本的框架,让学生吃点有益身心健康的“零食”。我们的外语教学缺乏一定的语言环境,无论人工如何创设,都很难达到那种自然的气氛,何不用健康的“零食”弥补一下环境的不足?学生在不知不觉中得到知识的“热量”,同时又可以补充课本得不到的各种“微量元素”,何乐而不为呢?