唤起对创造性表达和知识的乐趣

【摘 要】 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。本文意在阐述如何提高小学生在美术创作中的想象能力，激发美术学习的兴趣。通过五种不同的教学方式来发掘小学生的想象空间，从而开拓思维、培养创造精神，对学生在未来的工作和生活中产生积极的影响。

【关键词】 生活元素；知识转化；对比体验；自由发散；情节再现

小学阶段的美术教育是以儿童发展为中心的，既要重视儿童对学科知识的学习与探求，也应重视和尊重儿童自身的潜在能力。正确的引导与激发学生的潜在能力，培养学生学习美术的兴趣，才能更好的进行美术学习。

新课程标准下，更注重学生创新能力与学习兴趣的培养。提出，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。

在实际的教学过程中，我将新课程与教材紧密联系，通过反复的教学实践，积累的几种教学方法，现与大家共同分享。

一、有效利用生活中的元素

生活中的很多事物之间都存在着相似性，有着或多或少的联系。教师可根据某一相似特征为联想触发点，将同类知识串联起来，使其逐步延伸、扩展，进入想象的空间。在教学小学美术第八册的《鸟的纹样》一课时，我就根据生活中的所见，引导学生展开想象，回忆记忆中鸟儿的样子（飞行、休息、鸣叫等姿态），从而演变为鸟的纹样的联想，进而简化、添加或装饰，达到一定的艺术效果。这样，学生在学习新课时，就能举一反三地学到新知识。

二、同类知识的转化

知识性较强的内容，学生学起来枯燥无味，难以激起学习的兴趣，把复杂的问题转化为简单的问题进行思考，学生学起来便轻松很多。在教学小学美术第八册的《套色纸版画》一课时，要使学生掌握纸版画的基本制作技巧，不能一味地从方法和制作步骤进行讲解，而应引导学生将套色纸版画这一新知识转化为已学过的单色纸版画知识，通过展示不同的版画作品，让学生从用色的不同上进行对比研究。从而分析出单色纸版画、两套色纸版画、三套色纸版画……多套色纸版画，进而分析出单色纸版画的用色是只用一种颜色作底色进行拓印，而套色纸版画是用两种或多种颜色来拓印。通过不同作品的比较分析，学生便可了解套色的概念，并且归纳出不同套色纸版画的制作方法，从而理解了这一新知识。

三、对比体验，加深感受

将具有相反特征的事物进行对比，这样更能加深对事物的体验。我在教学小学美术第八册《色彩的对比与和谐》一课时，该课的教学目的是让学生认识对比色与和谐色，学习在画面中运用对比色或和谐色。在教学这一课时，通过大量的对比色与和谐色的作品对比，让学生体验对比色与和谐色分别给人的不同感受，在此基础上总结归纳出哪些色彩是对比色，哪些色彩是和谐色。同时通过出示大面积的对比色与和谐色，使学生更直观的感受到对比色的强烈、和谐色的柔和，体会到不同的视觉效果。有了这种心理感受，学生对色彩的对比与和谐有了初步的感受，那么就可以根据自己的喜好选择对比色或和谐色进行创作表现了。

四、自由发散，训练思维

培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由联想能力。如教学小学美术第十二册《我设计的未来建筑》，本课的教学意图是展开想象的翅膀，设计造型新颖、样式美观、功能奇特的未来建筑，通过细致描绘把想象转化为有说服力的画面。几十或几百年以后的人类建筑无人知晓，我便让学生自由讨论：未来建筑建在哪？用什么材料？是什么特别的造型？有什么特殊的功能？……每个学生的想象能力都不同，他们所描述的未来建筑各式各样、多姿多彩。我允许学生大胆想象，在此基础上要求学生以美观、舒适、先进为设计意图。这样进行发散性思维的训练，学生的自由联想能力必然得到提高。

五、情节再现，寓教寓乐

美术创作教学中，内心的感受和外在的表现有着密切的联系，适当的引导学生进入情境感受体验，能更好的激发出学生内在的创作潜力。在教学小学美术第八册《看花灯》一课时，其教学目的是通过观看各种花灯，引导学生感受传统节日，从而掌握绘画花灯或灯市的表现方法。根据这一教学目的，我采取了情景再现，带来了自家小孩玩的花灯，并事先要求学生带来自己的花灯，通过观察老师的花灯与同学的花灯，让学生了解花灯的结构并感受灯节的气氛。再请学生讲一讲看花灯的经过或趣事，同学之间互相玩一玩花灯，充分体验玩花灯的快乐。在愉悦的情景中，学生更乐于表现自己心中的感受，或画一画花灯，或表现灯会的场面。寓教寓乐，教的开心，学的快乐。

日新月异的社会，需要不断更新创作的人才。而作为小学美术教育者的我们，更有义不容辞的责任。循着新课程的步伐，我们应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣。

爱因斯坦曾说：“唤起对创造性表达和知识的乐趣是教师的最高艺术。”我相信，只要你用心去引领孩子们，他们定能在“美”的天空尽情地翱翔，展现出每个孩子的个性和未来。