化工专业英语教学改革

【摘要】专业英语是化工专业学生的一门专业必修课。针对化工专业英语教学中存在的问题和专业英语课程的特点，积极改进教学方法，对化工专业英语教学有一定的理论指导意义。

【关键词】化工　专业英语　教学改革

【中图分类号】G642　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0013-01

1　词汇为先锋

词汇、语法和语音共同构成语言的三要素。词汇和语法又是专业英语的基础。词汇在专业英语学习中是首先要解决的问题。把词汇的教学贯穿于整个专业英语的教学过程中，从词源、构词的深度讲解单词，对单词进行归组，帮助学生了解单词、记忆单词。

1．1从词源、构词的深度讲解单词

大学中常见的的词汇教学是对单词的拼写、读音、词性、词义、使用等方面进行讲解。专业英语词汇的教学淡化拼写、读音等方面，重点是认识单词的词义，即看到单词大体知道单词是什么意思就行。从词源学的角度讲解单词是最新的英语词汇教学方法。词源学能够帮助学生了解单词来源和衍化过程，从本质上理解单词，帮助记忆。大三、大四的学生的年龄在22～24之间，他们的强化记忆能力不如高中，但理解记忆能力却提高了。词源学的教学符合记忆规律。从词源和构词法的角度去教学能举一反三，使学生的词汇成几何级数增加。

1．2对单词进行归组

有些单词从词源和构词的角度很难降解，但是通过归组后，产生对比就能轻松记忆了。专业英语单词归组就是根据单词的形和义将其归为一组。归组的方法虽然不能帮助学生从词源角度记忆单词，但也不失为一种好方法，也能达到举一反三的目的，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。

2　语法为基础

可以通过查词典知道陌生单词的意思，但是在学习专业英语的过程中常常会出现这样一个严重的问题：单词每个都认识，就是不知道英文句子是什么意思。单词不一定每个都讲解，因为可以通过字典查到。但是句子的语法结构却是不能查出来的，要通过学生自己分析。因此让学生掌握一定的语法知识是十分必要的。讲解语法，虽然比较慢，但是这是一种授之以渔的教学方法。在教学过程中，做到逢句必讲语法，对语句进行语法分析，分析主谓宾定状补、并列成分、从句等。对于专业英语教师而言，在面对非英语专业的学生进行语法教学时，如何教好语法，及具有挑战性。为了更好地实现教学目标，选好教材至关重要。刘宇红编著的《化学化工专业英语》是比较适合的教材。教材有三部分：第一部分科技英语翻译方法、第二部分专业文章阅读与翻译、第三部分科技论文摘要。由于学时的限制，在教学过程中，第一部分精讲，第二部分选讲，第三部分简讲。第一部分系统讲解了专业英语的语法：构词法、语法结构（主、谓、宾、定、状、表）、被动语态、从句等。第一部分讲彻底了、讲细了、讲精了，学生就掌握了“渔”，在第二部分、第三部分以及今后的工作学习中就可以使用了。这是一种长效的教学方法。

3　看懂英文文献为目的

江苏技术师范学院化工学院的学生毕业后基本上有几个去向：10％左右的人完全脱离化学化工，70％左右的人进入化工企业，10％的人考上研究生，5％左右的人进入设计院。这与中国石油大学（华东）化学化工学院的学生毕业后去向基本类似。毕业后，工作中使用英语的人只剩下30％左右。考虑到非英语专业学生对英语的实际需求，对其的要求不可能太高，化工专业英语的教学目标定格在只要达到借助字典能看懂英文文献。因而对中文翻译成英文，一概不涉及。不是中文翻译成英文不重要，而是对于现阶段的教学没有必要。

4　教学互动

在教学过程中，采取互动式教学，加强教学互动。教学是教和学的统一，教和学缺一不可。老师讲完科技英语翻译方法、语法，遇到英语句子时，可以让学生分析句子的语法，然后翻译成中文，老师对学生的表现进行分析，或让其他学生评价。在整个教学过程中，师生互动、生生互动，使教学产生共振，提高教学效果。

5　过程考核

化工专业英语教学的对象是非英语专业的化工专业本科生，其毕业后只有30％左右的人在工作中还用到科技英语。采取务实的态度对化工专业英语的教学进行大刀阔斧的改革。采取过程考核的方法，让学生全程参与教学，在教学过程中贯彻“词汇为先锋、语法为基础、以看懂英文文献为目的”的原则进行教学。

作者简介：李蔚（1984），女，江苏常州人，硕士研究生，初级职称，研究方向为教育教学管理。