情景教学在小学数学教学应用中存在的问题及对策

【摘 要】小学数学教材相关知识板块结构体系的复杂性，客观地决定了老师在开展具体的教学活动时必须选择合适的教学方法。情境教学法经过多年的探索实践，取得了一些成就，但在小学数学教学的应用中依然存在着一些问题。本文将先阐述情景教学的特点，然后分析情景教学在应用上的问题，最后提出相关对策来加以改善。

【关键词】小学数学 情境教学 问题 对策

在小学教育阶段，学生的个性特点决定了老师在开展相关的教学活动时，必须充分考虑学生的接受能力，从而选择相应的教学方法，为学生学习效率的提高提供可靠保证。情境教学法在小学数学教学过程中取得了良好的效果，对小学数学教学工作的顺利开展起到了至关重要的作用。但是，在小学数学教学过程中开展相关的情境教学时，存在着许多突出的问题，对小学数学整体教学水平的提升产生了不良影响，降低了教学效率。因此，为了使情境教学法在小学数学教学过程中发挥出更大的作用，必须及时地找到解决问题的有效方法，提高小学数学教学质量。这对小学数学教学各项工作的有效开展具有重要的现实意义。

一、情景教学的特点

实践证明，情景教学法对小学数学的教学效果非常明显，是科学教学的主要途径，它的特点主要是以教材内容、学生实际情况为基础创设出情景，调节课堂气氛，让学生轻松进行数学学习，增强了数学课的生动性和实践性，提升了学生的学科素养。

运用情景教学的主要目的是通过重点培养学生的学习兴趣，激发学生对学习的热情，来提高教学效果和教学质量。在小学数学教学中，教师要对学生充分了解，对其学业水平、学习方法、各年龄阶段的心理特征进行探究，科学利用学生们关心的、熟悉的、喜爱的事件、人物、事物进行情景设定，让学生积极投入学习，在愉悦中更轻松地掌握和理解数学知识，让数学学习充满趣味性、实用性及挑战性。这就要求教师在数学教学中创设良好的教学情景，将枯燥无味的数学知识变得生动有趣，培养学生们学习数学的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

二、情景教学在小学数学情境教学中存在的问题

情景教学虽然是一种科学的教学手段，但在我国被运用于教学中的时间并不长，缺乏丰富的实践经验，教师和学生在短时间内可能还不能适应;再加上本来小学数学有很强的逻辑性和难度，关联性特别强，学生不一定能快速跟上学科知识，难免对数学失去兴趣和积极性，就算参与到教学活动中，也会因为数学知识基础差而跟不上教师的教学节奏，形成恶性循环，达不到相应的学习效果。

一些教师对情景教学缺乏必要的重视，在教学任务的压力下，只能沿用传统的教学方法，搬用教材，不辞辛劳地争分夺秒地讲例题，布置学生做习题。在这样的情况下，教师辛苦不说，学生也叫苦，感到数学枯燥乏味，产生厌学、怕学的心理。再者，随着数学知识的深入，其内容会增多、难度会加大，教师为完成教学任务，不得不追赶教学进度，不断讲解例题，让学生做大量练习。高强度的数学学习成为学生的一种负担，也会引起学生的不满情绪及对数学的厌恶。

情景教学对硬件设施提出了要求，如要求具备相应的教学道具、多媒体设备和教学场地。目前大多数学校虽已有相应的多媒体设备，如每班都有一体机，但容易坏，还有一些老教师不会操作，这给教学带来不便;还有的学校，教学道具少，教学场地单一（一般只有教室一个地方），以上的种种原因都限制了小学数学情景教学的顺利开展。

三、顺利开展小学数学情景教学的对策

在教学中，教师和学生是最重要的两大主体，只有解决好学生和教师的问题，才能顺利开展教学活动。怎样把枯燥无味的数学知识变得简单易懂，这就要求老师在课堂上科学合理设置有效的问题情景，引导学生进行思考;提出问题时，要考虑问题是否符和学生的认知范围、心理特点及能力水平，能否直观解释数学实质问题。贴近实际生活且学生感兴趣的问题，能够让学生了解到数学不是一门毫无用处的学科，而是来源于生活，应用于生活，能够激发学生们的兴趣和学习动机。

在情景教学中，利用实物教具创设数学教学情景，用直观的实物或多媒体等结合教学内具体清晰地展现在学生的面前，将书本的理论性知识形象化，让学生在科学的情景氛围中深切感知数学知识，更加能理解和运用所学的知识，最终达到学以致用的教学目标。

随着我国社会进步、经济发展和互联网的普及，高科技如计算机辅助教学开始应用于各所中小学、高等教育。目前，越来越多的小学也开始将多媒体技术融入数学教学当中，利用多媒体强大的呈现功能，将传统书本教学中学生难以理解的教学内容，用其他形象的方式展现出来，让学生更容易理解，达到高效教学的目的，学校也要在软硬件的设置上支持教师应用多媒体、实物教具等来解决抽象、复杂的数学问题。

四、结束语

综上所述，情景教学可以激发学生的学习兴趣及积极性，为学生们提供一个良好的心理环境。教师通过设置合适的情景问题，引导学生们动脑、动口、动手，积极参与到教学中，提高学生的数学认知和解决问题能力。希望情境教学的合理运用为我国培养出更多高端的数学领域人才，改变我国目前数学人才动手能力不高和创新思维不活跃的现状。

【参考文献】

[1]胡爱君.浅论情景教学对小学数学教学的积极影响[J].才智，2011（08）.

[2]陈炎.浅谈小学数学教学中的情景教学[J].新课程研究，2011（01）.