爱可以融化顽石

早在几年前我就听说过吕彦霖的大名了。和她相关的更多的是一些负面新闻：放学路上偷偷拨打“110”，把自己说成是迷路的小孩给警察制造麻烦的是她;实践活动时，半夜起来装鬼把同学吓得半死的是她;英语课上和老师“拍案”的也是她。没想到这样劣迹斑斑的一个让众老师头疼的小丫头，竟然在新学期分到了我们班。对于接纳这样的学生，我心里面虽然很不情愿，但是作为一名老师，我没有任何理由将她拒之门外。可是令我万万没有想到的是，新学期的第一天，这个顽皮的小丫头就给我送上了一份让我措手不及的“厚礼”――

下午我正在办公室批改作业，突然，我们班的班长急匆匆的跑来向我报告：“老师，吕彦霖又闯祸了！”听到这个名字，我心中腾地一下子升起了一阵怒火，对于她，我虽然早有心理准备，但是我想今天是新学期的第一天，是新老师接班的第一天！她的行为应该有所收敛，没有想到她竟然如此嚣张！ 在班长的引领下，我赶忙跑进了教室：凌乱的桌凳、撕碎的练习簿撒了一地，吕彦霖的同桌小明在一旁呜呜直哭。看到我后，同学们都站在了小明的一边。“吕彦霖是个不受欢迎的学生、让吕彦霖离开五三班……”七嘴八舌的谴责声都指向了吕彦霖。而此时这个刀枪不入的小丫头非但没有理会，依旧非常执拗的坐在座位上。此时，如果老师和她硬碰硬，势必会加深她的抵触情绪，对于这种宁愿高傲的发霉，也不愿意在同学面前失去尊严的“孤家寡人”，作为老师的我此时只能保持冷静。了解了两位当事人后，我终于明白了这个小丫头爆发的原因：原来课下小明无意中又在同学中间说起了吕彦霖一段鲜为人知的“光荣历史”。当旧的伤疤暴露在同学面前时，自尊心受到极大伤害的小丫头愤怒了。于是发生了上面的一幕。

当这个狂妄不羁的小丫头向我诉说这一切时，我忽然发现一向刚强的她眼角中竟然闪着点点委屈的泪花。正当我为怎样处理这个刺头而伤脑筋时，眼前的这一切，使我顿时茅塞顿开。吕彦霖这个很多老师怵头的小丫头其实也很好面子。在这样的学生面前，批评和喝斥都显得苍白无力。只有老师以柔克刚，用爱心对她进行晓之以理、动之以情的说教，用关爱使她苍凉的心灵复苏。这件事情过后，我与小丫头进行了一次推心置腹的长谈，进一步了解了她内心世界的真实独白。和其他孩子一样，她也希望和同伴交流，她也渴望有更多的玩伴，但是自己的不良品行，使同伴们渐渐和她疏远，内心的孤独、自备使她把一肚子的委屈都带入了和同伴们的“战争”中。

了解了这些情况后，我陷入了深深的思索中，作为老师的我们每年都要接触到性格各异的学生，每当面对这些有着不良行为、让我们头疼的孩子时，我们总是忍不住去指责和训斥，动辄约谈家长，我们很少能静下心来给这些孩子辩解的机会，真正走进他们的内心世界去了解他们的真实想法。长此以往，这些孩子把自己的内心完全封闭起来，面对周围的环境，每每受到挫折时，只有一味的用“武力”去掩饰自己内心的脆弱。

这件事情过后不久，我便利用班会时间在同学中开展了一次“用爱心感化迷失的心灵”的主题班会。在这次班会上，吕彦霖在全体同学中作了一次深刻的自我检讨。同学们也都非常大度的原谅了她。看到小丫头脸上露出的久违的微笑，作为班主任，我也感到无比的欣慰。面对这种表现顽劣、经常惹出事端，而内心自尊心极强;表面不合群，容易和老师、同学发生“战争”，而内心渴望与同学们融为一体;表面刚强，而心理承受能力极差的孩子，如果老是和他硬碰硬，只能加深他的抵触情绪。当我面对这种行走在集体边缘与同学们格格不入的孩子时，应该首先在同学面前给足他“面子”，让他的自尊心尽量少受到伤害。其次，教师在平时也应该主动给这种孩子创造在同学面前表现的机会，慢慢提高他在同学中的威信。再次，当这种自控能力差，容易惹出事端的孩子再次犯错误时，教师应及时引导班内的其他同学不能一味的冷落或群起而攻之，而是以一颗宽容、友爱的心去帮助他，用爱心、信心、诚心去消融他心灵的坚冰，让他重新回到充满温馨的集体生活中来。

谁说顽石不能被感化？谁说烈马不能被驯服？因为我始终相信：爱是可以化人的！教师的爱一旦走入孩子的心灵，就会生根发芽，开出美丽的花。学生毕竟只是一个孩子，要允许他们犯错误，要用爱心去善待每一个孩子，让他们知错改错，只有师生间相互信任、彼此关爱，才能一起携手走进教育的阳光地带。