高职英语运用行动导向教学探索

摘 要：在国家大力发展高职教育的背景下，本文针对高职学生英语学习现状，在教学中引入行动导向教学法，进行高职英语特色教学，为高职英语教学改革探索一条实用之路。

关键词：高职英语 行动导向 教学方法 特色教学

行动导向教学法注重以行动为导向，注重与学生的互动，让学生在实践中掌握知识，习得技能。在实际英语教学中，虽然没有实际的动手操作环节，但通过行动导向教学法，可以培养学生的思考记忆理解能力和团队合作精神，从而探索出具有高职英语特色的、全新的行动导向教学法。其优点在于：符合高职学生学习特点，充分调动学生的学习热情，加深对知识的记忆和巩固，突出了活学活用，可以让学生在参与各种教学活动过程中，轻松愉快地掌握知识。

一、行动导向教学法实施中的难题

实践证明，行动导向教学符合高职学生特点，但是在教学中面临以下问题。

1.教学目标和定位

高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术人员和技工，高职英语教学基本要求明确提出了“实用为主、够用为度”的原则，高职学生学习英语的终极目标不是成为翻译或者涉外人员，英语教学很大程度上仍然是以打好语言基础为主，对学生的期望不应太高，否则只会打击学生的学习积极性。

2.学生的英语素质

近几年普通高校大规模扩招，生源日趋紧张，高职生源素质有逐年下降的趋势。很多学生英语基础很差，别说用英语进行交流，连很简单的文章理解都很费劲。在这样的前提下，无论进行何种教学改革都有一定的难度。行动导向教学法采取的是静中思考，动中求知，动静结合，刚开始很容易引起学生兴趣，但由于学生缺乏一定的英语基础，很多的教学活动如无源之水，继续进行下去会有难度。

3.教学方法

近些年，传统的“填鸭式”教学方法受到了批评和摒弃，但是针对高职英语的教学特点来说，巩固、掌握基础知识是教学的重点，传统的知识讲授法可以实现这个目的。因此如何把传统教学方法和新的行动导向教学法进行有效结合，还需要教师的实践探索。

二、行动导向特色英语教学法实施步骤

行动导向教学法需要循序渐进，逐步深入，让学生在潜移默化的课堂活动中慢慢熟悉教学内容，以实现教学目的。

1.举办行动导向英语教学特色讲座

通过开学初的英语行动导向教学讲座，让学生明确英语的学习目标，向学生们介绍行动导向教学法，说明在这种教学过程中老师和学生的任务，并用实例向学生们展示行动导向教学法的步骤和环节。

2.上好第一堂行动导向英语特色课

高职学生英语基础差，如果第一节课教师只是按部就班上课，不利于学生兴趣的培养和以后的课堂教学。第一节课不宜过多使用英语，主要让学生彼此介绍，互相了解，教师要一直面带微笑，鼓励学生踊跃发言，创造出一种动感的课堂气氛，为以后的英语学习开好头。

3.充分利用专业特色，进行行动导向教学

大部分高职学生对专业课的学习比较重视，因此英语课上，如果老师能够及时引进一些专业词汇术语，学生的学习兴趣就会大大提高。对于刚学习过的专业英语术语，要鼓励学生及时进行巩固，否则很快会被遗忘。要让学生经常对学过的内容进行重复和叙述，让学生之间互相进行检测和评估，让他们养成一种在基础英语学习中习得专业英语的习惯。

4.行动参与导向贯穿整个英语教学

把学生分成若干个小组，所有的课堂任务都在小组内进行，比如在学习课文“How to make friends over the Internet”时，除了学习课文中的词汇，还让同学们找出关于计算机网络的其他的词汇，如万维网、浏览器、网页、接口、下载、上传等，然后提出问题：大家为什么要交朋友？同学们都通过什么方式交到朋友？网络交友有什么优缺点？让学生先小组讨论，然后代表发言，对于这样的讨论式问题，老师仍要以鼓励为主。

在自然导入课文后，由于高职学生阅读能力有限，需要老师详细讲授。但如果老师一味讲解，学生很快会失去兴趣，所以老师要通过提问牢牢抓住学生的注意力。比如第一段就提出：What is Internet？第二段提出：What are the two ways to make friendship over the Internet？ 第三和第四段又提出：How to strengthen friendship over the Net？遇到长难句，本着“够用为度”的原则，不宜过细讲解，以理解大意为主。学完课文后，对文中出现的生词短语进行提问，让各小组之间进行抢答。最后如果有时间，老师可以设计情境，让学生们对网络交友的利弊进行辩论。

5.辅助课堂学习的行动导向课后练习法

由于高职英语教学课时压缩，课堂知识得不到及时巩固，因此安排好课后持续性学习是很重要的。课后学习以宿舍小组为主，主要任务包括记忆单词和词组，段落背诵，检查练习，训练听力，完成短文写作，角色表演，预习任务等。学生在一种很熟悉的群体氛围中，能够愉快地学习，效果会很好。对于表现比较好的宿舍，老师可以适当地表扬，对落后的宿舍要以激励为主。

6.课前行动导向复习法

每节课开头的brainstorming环节不容忽视。让学生进行自由表述、讲个英语或者汉语小笑话，或者对课文进行简单的复习，如：单词听写、英汉互译、问题抢答等，仍以小组或者男女生比赛的形式进行，目的是让学生行动起来，既检查巩固了上节课的知识，又调动了课堂气氛，为今后的学习做好了情绪铺垫。

三、实施行动导向教学法需要协调好几个关系

1.行动导向和知识习得

行动导向特色教学不是放任学生，不是没有控制的活动。所有的教学活动都是有目的、有任务的，让学生从不会到有所会，从不懂到有所懂。

2.老师和学生

在高职教学背景下，教师作为知识的传播者在高职英语课堂上的主导地位不容动摇，学生以接受吸收为主的习得者地位也不应该有变化，学生永远是在教师的指导下展开活动，关键是老师如何设计课堂环节，如何安排学生活动，以实现有效的学习。

3.知识和能力

在高职英语教学中，不应忽视或者弱化知识目标，培养能力一定是建立在学生英语基础知识的积累和使用上。知识是技能的前提，对学生实际使用英语的能力不宜有过高的要求，而应以实用为主。

4.好生和差生

高职学生学习水平参差不齐，在教学活动中，要兼顾好生和差生的不同接受能力，难易深浅要分配适当，既让好学生得到提高，又让差生有所收获。比如在新授课方面多提问好生，在复习和巩固环节多提问差生，给差生更多机会回答简单的问题。

行动导向教学的实施，对于高职教师是新的挑战，通过不断的课堂探索和应用，以及教师奉献教育的事业心，高职英语教学一定会取得满意的效果。

参考文献：

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（作者单位：威海职业学院）