怎样做好生物试卷评析

考试后评析试卷，是教学活动中的重要环节，对教师来说可了解学生的学习效果和教学效果，作为总结经验改进教学的依据；对学生来说可了解自己的学业发展，巩固所学的知识，发现自己的困难所在，明确努力方向。本人在讲评时注意以了下几点：

1、及时讲评

信息要及时反馈，及时评析。考后评析是对前一阶段教与学最集中最全面的一次反馈，在考试后—周内，教师应力争完成阅卷、评析工作，对试卷中反馈的信息进行分析，及时进行讲评。在学生记忆犹新时，通过对试卷的错误给予点拔和指导，能及时破学生在答卷中的“思维定势”，立求因索果的求知欲，往往会达到事半功倍的效果。及时对试卷评析，还能使学生感到教师对教学内容的重视程度。

2、注重非智力因素

我们不少教师有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。因此，教师在讲评试卷前应注意对这部分学生心理的调适，帮助学会正确归因，学会正确的自我肯定与否定，调动他们学习的自信心和积极性，切忌一味地批评。同时激励应贯穿讲评的始终。对一直学习成绩较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要肯定他们的进步，激励他们更上层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，可以不断地改善教与学的关系，引起师生和消共振，提高教学质量。

3、切入问题关键点

评析试卷要目的明确，重点突出。一般评析的重点应是具有关健性或代表性的试题，对这些容易产生矛盾或疑难的地方加以剖析，揭示本质，起到解析的功效。对于这些具有代表性、典型性易出活题的热点内容要进行透彻到位的剖析。注重解题思路的分析和规律方法的归纳，以启迪学生思维，提高解题能力和技巧。

4、找准教学盲点

评析试卷，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，也要查漏补缺，注意教与学的—些盲点。就教而言，教材和试卷中出现的一些知识点看似不重要，教师认为没有必要讲，但往往是学生不明实质的盲点，是失分的重要因索。高中生物主要有这么几处盲点：脂类和类脂的区别；蛋白质与多肽的区别；磷酸肌酸是一种什么样的化合物；减数分裂中，同源染色体的规律与遗传变异的关系；极体与极核的区别；激索和酶的区别；激素调节和神经调节的区别与联系；根的向地性与茎的背地性原理；遗传信息、遗传密码和遗传物质的区别；等位基因、非等位基因的判断；单倍体和一倍体是否同一概念；人体内维生素是怎样吸收的？物种形成是不是都要经过3个环节？果实是怎么发育来的？假说-演绎法的环节。对这些知识点学生也能答上几点，但往往答不到点子上，说明还存在着模糊认识。因此在评析中碰到这些知识点，千万不能轻描淡写，一带而过，应该帮学生扫除这些盲点。

5、评在借题发挥时

评析试卷的目的是通过试题分析，达到温故知新、举一反三的效果。所以在评析完—道题后，应当借题发挥，引伸出几道相关题来进行评练，使学生的知识面进一步拓宽，提高知识的迁移能力。这样针对具体知识点，刨设不同情境，引导学生从不同角度着眼，调整思维途径，重组原有知识，做到知识的迁移和积累，有利于增强学生理解的深度和培养学生灵活解决问题的能力。

6、评在群言效应时

试卷评析要发挥学生的主动性，讲评课不能是教师的一言堂，它应是师生交流、生生交流的群言堂，教师要让学生积极参与，给他们表述自己思维过程和观点的机会。教师主要讲评具有一定深广度且具有普遍性的问题，而那些难度适中有代表性的问题，可以是通过师生互动生成发挥群言效应，通过教师讲学生评或者学生讲教师评，或可以暴露学生的思维缺陷，或产生正确的独特见解，这样可以通过现身说法，很好教育学生。对于那些有争议的问题，可以在老师引导展开有意义的讨论，通过讨论来解决问题。

做好考后的试卷评析，是评价教学双方效果的一个重要标准，也是纠正错误，弥补疏漏，提高教学质量的有效途径。生物学教师要使自己的教学水平不断得到提高，坚持做好考后评析是十分必要的。