浅议高职企业教学项目的实施

【摘 要】校企合作开展企业教学项目是提升学生职业技能和就业能力，实现校企双赢的重要方式，但是校企合作不能停留在松散的、片面的合作。本文将从五个方面的合作简述企业教学过程的整体设计和实施过程，并总结在实施过程中笔者的一些思考。

【关键词】高职 企业教学项目 五对接

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0018-03

2015年8月教育部正式《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），明确提出要“坚持产教融合、校企合作”“深化校企协同育人”，文中强调要创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用，鼓励并推动校企共建校内外生产性实训基地、推动专业人才培养与岗位需求衔接、人才培养链和产业链相融合。①可以看出国家对高职校企合作育人教学模式的推行决心和坚定态度。

在国家相关精神的指引下，我院金融类专业在近几年一直坚持走校企共育人才之路，创新合作模式，变封闭式教学为开放式教学，与当地多家金融企业尝试不同的合作模式，摸索了一套企业教学项目“五对接”的运行模式。

一 企业教学项目“五对接”的内涵

深度且持续有效的校企合作并不能简单地停留在学校和企业一起组织一些活动或推荐几个毕业生就业的层面，为了合作的长效性，我们从五个方面进行了设计和实施，全方位地开展校企合作。

1.从人才培养定位方面将企业需求和人才培养目标对接起来

学校培养的毕业生是要能走入社会、适应企业需求的，但是不同性质的企业对人才素质和技能的要求是不一样的，学生不是简单的同质产品，任何一个专业只有通过研究对口企业需要什么样的人才，进而开设相应的课程进行教学才能保证学生学有所用，也才能使企业觉得合作有价值。

2.从课程内容选择方面将企业的工作任务和课程改革对接起来

不同专业都有不同的对口企业，不同企业都有不同的岗位设置及工作任务，要想学校教育的毕业生能顺利、快速上岗，必须在校内就开展相应的工作技能训练，所以开设什么样的课程，选择什么样的教学内容非常重要。

3.从学生的全面培养方面将职业人的专业素养要求和学生的素质教育结合起来

现在的企业不仅需要会做事的员工，也需要会做人的员工，所以学生的综合素质教育必须常抓不懈。企业员工需要具备什么样的专业素养，学校在教育过程中就应该灌输给学生这些职业意识和职业文化，素质的提高需要长期的潜移默化。

4.从教师的指导能力方面将企业的优秀员工培养和专业教师的培养结合起来

虽然校企合作的目的是培养学生，但是没有好的师傅很难有好的学徒，因此，教师队伍的培养不能忽视，校企双方在这方面具有不同的优势，企业的优秀员工具有精湛的专业技能，而学校的专业教师往往理论能力和研发能力突出，因此两者的结合培养可以起到互补作用。

5.从学生的最终考核方面将职业技能鉴定和学校技能考核结合起来

教学的效果最终需要通过一定的方式来进行考核和评价。校企合作模式下需要打破常规的试卷考试模式，更多地从实操技能方面进行考查。在条件允许的情况下，企业如何考核员工，学校就可以如何考核学生，考核方式的大胆创新是教学模式创新的必然要求。

二 企业教学项目“五对接”运行模式的实践

在确定了五个对接方面之后，我院金融类专业组织师生和合作企业一起开展了企业教学项目的具体实施，基本的操作方式如下：

1.明确人才培养定位

为明确金融类专业的人才培养目标，在开展企业教学之前，我们主要面向学生、老师和企业组织了多次调研活动，并邀请企业专家根据调研结果展开讨论，从专业发展立足于本省、致力于服务地方经济的角度确定我院金融类专业应该培养“全面发展、金融基础知识扎实，业务流程熟悉，基本技能娴熟，职业道德良好，综合素质较高，适应能力强，且具有团队合作精神、创新精神和诚信、敬业的良好品质，能在银行、证券公司、保险公司等金融企业从事柜台业务、信贷业务、客户服务、产品营销、理财咨询等业务工作的高端技能型专门人才”。②

2.优选课程教学内容

在明确了人才培养定位之后，我们开始对课程教学内容进行整合，金融类课程多而杂，并不是每门课程都有必要或有条件进行企业教学，因此我们根据合作企业的要求及实际条件，整合了教学计划，除了国家规定的必修课程、金融专业的通识课程之外，特别优选了证券投资分析、证券交易、人身保险实务、金融营销实务等课程进行试点教学，并根据教学模式的改变，大胆变革课程内容，突破常规教学的限制。比如证券类课程，我们联合证券公司利用校内生产性实训基地，开展了“积攒工作经验”式的半工半学教学模式。运作中我们在不影响学生其他学习的情况下，将学生排班安排进我院的校内生产性实训基地――金融理财工作室，该工作室平时是提供给证券公司开展正常业务活动的场所，在学生进入后证券公司必须指派专员对值班学生进行诸如金融市场热销产品讲解、接待与沟通、如何提高金融营销技巧等方面的实战辅导，并不定时地带领学生走入社区了解行情、开发客户。从实施的效果和学生反馈来看，确实有助于弥补金融类专业大学生工作经验的不足，提高了他们的就业能力，同时因为企业人员和学生经过长期接触与历练，企业也发掘出一些优秀人才，作为其人才储备。

3.全面提升学生综合素质

在提高学生综合素养方面，我们主要采取了在活动中培养的方式。根据金融专业的特点，设计了一系列第二课堂活动，鼓励学生通过参与活动和比赛秀出真我风采，展现专业技能。活动中我们邀请企业人员共同参与，聘请企业优秀员工担任活动指导老师，将企业文化、岗位技能考核要求、为人处世方式等通过活动和比赛慢慢灌输给学生，学生的积极性很高，企业也能从中发掘可塑之才。

4.提升专兼教师队伍整体素质

在师资培养方面我们实施了“专兼互学”模式，聘请企业专家或能工巧匠为兼职教师，将其纳入定期化、规范化的人事管理体制，制定兼职教师聘任制度，激励行业企业的专业人才和能工巧匠到学校来兼职参与实训教学或担任校外实习基地指导教师，将行业企业的实践标准融入教学环节。与此同时，选派专职教师到企业去实践锻炼，参与社会培训认证，主动参与企业的科研项目，发挥专业教师理论知识功底深厚的特长，帮助企业建立职业培训班，为企业员工进行理论培训和考前辅导，实现互利共赢。

5.实践式考试提升学生积极性

在最后的考核方面，我们实行了实践式考试的方式。学生最终成绩由课堂教学的平时成绩、期中考试成绩和实践成绩共同组成。其中平时成绩占30%、期中考试成绩占20%、实践成绩占50%；学生平时成绩和期中考试成绩由任课教师做出评价；学生实践成绩由企业指导老师及学校带队教师共同评价，评价内容包括实践日志、实践总结、实践业绩等。

三 企业教学项目“五对接”运行的条件

1.要有合适的对接平台

因为金融行业的特殊性，无法安排学生大量地进入企业开展活动，因此就需要有一个理想的实践对接平台，我院金融类专业联合了银行、保险、证券企业成立了金融理财工作室作为校内生产性实训基地，完美地解决了企业正常营业和学生实践锻炼的双重需求，宜学宜工，既可以解决学生顶岗岗位不够的问题，又可以保障企业的正常营业。

2.要有灵活的学校管理制度

校企教学实施中需要灵活的课时安排、场地安排，需要打破传统的考试模式，因此必须要有学校相关教学部门的支持，要赋予专业一定的自利和应变权利，改变固有的教学管理模式，这是进行教学模式改革的必备条件之一。

3.要有当地政府的政策支持

总体来讲，由于企业监管和盈利目的的制约导致我国企业参与校企合作的积极性并不高，单靠学院和专业的努力很难保障校企合作的持续性，因此我们感觉到特别需要政府出面给予一定的政策支持。如果能有政府出面规范企业与学校参与校企合作的义务和责任、加大社会宣传、给予企业一定的合作优惠等将成为校企合作长效实施的坚实后盾。

4.要有一套行之有效的教学质量监控体系

学生半学半工相较于传统的课堂教学自由度增大，活动场地会扩展到校外，学生的安全责任重大；同时，教师的指导行为更加自由，由于实践现场的情况会发生变化，学校对教师有没有完成指导任务，或者说有没有按质按量地完成指导任务很难监控得到。因此如何保障教学质量，杜绝教师走过场、学生变学为玩，是企业教学项目实施中的一个关键环节。

注 释

①参见《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，教职成〔2015〕6号

②参考《江西财经职业学院金融类专业人才培养方案》