关于《月相》的体验式教学法

时间:2022-09-13 04:51:23

关于《月相》的体验式教学法

摘 要 《月相》的教学是高中地理必修一的一个难点,学生难于掌握,本文针对此知识点,通过体验式教学,创建情景,可以化繁为简、化难为易,让学生在学习的过程中能主动地参与进来,并快速地掌握知识,取得了较好的教学效果。

关键词 月相 体验式教学法 高中地理

中图分类号:G424 文献标识码:A

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

《月相》这一知识点历来是高中地理讲授和学习的难点,也是高考的一个重要考点,《月相》的体验式教学法需要三名学生参与模拟演示,具体操作方法如下:

图1

图2

(1)人员分工:三名学生一组,学生A代表太阳,学生B代表月球,学生C代表地球,三名学生均背向站立(如图1所示)。其中学生C(地球)和学生B(月球)的头的后脑勺为昼半球,面部为夜半球。

(2)教师说明:基于上一步的分工情况,结合晨昏线的有关知识,可知学生C(地球)的右耳应为昏线,左耳应为晨线,鼻梁为午夜,后脑勺中部为正午;由右耳至鼻梁为上半夜,鼻梁至左耳为下半夜,即右眼所见为上半夜及西部夜空,左眼所见为下半夜及东部夜空。

(3)体验过程:在整个教学体验过程中,学生A(太阳)和学生C(地球)始终保持不动,学生B(月球)围绕学生C(地球)自西向东转动(如图2所示中,从位置①依次转动到位置⑧),学生C(地球)将所见情况说出。

(4)教师讲解:

位置①:学生C(地球)无法看到学生B(月球)。此时,日、月、地三者一线,且月球位于日、地中间,月相彻夜不见,为农历的初一。

位置②:学生C(地球)的右眼可以部分看到学生B(月球),而左眼无法看到。说明月相出现在上半夜且位于西部天空,且学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的后侧(即西侧),此时为农历的初三、初四左右。

位置③:学生C(地球)的右眼可以看到学生B(月球),而左眼无法看到,但看到的范围较位置②更广,且学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的后侧(即西侧)。说明月相出现在上半夜且位于西部天空,此时为农历的初七、初八左右。

位置④:学生C(地球)的右眼可以看到学生B(月球),而左眼可以部分看到,且学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的后侧(即西侧)。说明月相主要出现在上半夜且位于西部天空,但下半夜也可以部分看到月相。此时为农历的十一、十二左右。

位置⑤:学生C(地球)的右眼、左眼都可以完全看到学生B(月球),且可以看到完整的学生B(月球)的后脑勺(昼半球),说明月相彻夜可见。此时为农历的十五、十六左右。

位置⑥:学生C(地球)的左眼可以看到学生B(月球),而右眼可以部分看到,且学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的前侧(即东侧)。说明月相主要出现在下半夜且位于东部天空,但上半夜也可以部分看到月相。此时为农历的十七、十八左右。

位置⑦:学生C(地球)的左眼可以看到学生B(月球),而右眼无法看到,且学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的前侧(即东侧)。说明月相出现在下半夜且位于东部天空,此时为农历的二十二、二十三左右。

位置⑧:学生C(地球)的左眼可以部分看到学生B(月球),而右眼无法看到,且看到的范围较位置⑦小,学生B(月球)的后脑勺(昼半球)位于其公转方向的前侧(即东侧)。说明月相出现在下半夜且位于东部天空,此时为农历的二十七、二十八左右。

(5)归纳总结:由农历的初一至十五月相主要出现在上半夜并位于西部天空,月面朝西(即西边亮),而之后的半个月月相主要出现在下半夜并位于东部天空,月面朝东(即东边亮)。归纳为八个字——上上西西,下下东东。

(6)知识补充:同学们通过体验可知,每天月出月落的时间是变化的,月球绕地球公转一周约需29.5天,也就是农历的一个月,每月轮转一次,于是(24?0)/29.5≈49分钟,也就是说,时间每推移一天,月出月落时间就往后推移约49分钟。农历初一月相彻夜不见是因为月球与太阳同升同落,而农历十五月相彻夜可见是因为月球与太阳此起彼落。若假设日出6:00左右、日落18:00左右,则农历初一月出月落时间与日出日落相同,农历初二月出6:49左右、月落18:49左右,以此类推即可推知农历任何一天的月出月落大致时间。

通过亲身体验,学生可以基本上掌握《月相》的变化规律,在答题时通过对此体验过程的回顾,略加思索,即可找出答案。

参考文献

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