浅谈初中生作文中的语言

【摘 要】从日常教学中的学生习作谈起，认识学生语言的劣化现象，并分析其原因。同时，提出思考：怎样让我们学生的写作语言及日常语言美起来？再从几个方面谈一谈自己的见解及做法。

【关键词】语言劣化；多读与精读；轮流批改；装扮语言

语文教学离不开语言。只有具有一定美感的语言，才引人思考，让人回味！初中学生往往是学知识做习题为学语言，这是不正确的。

语言，是一种交流工具，也是表情达意的一种载体。它与思维，情感、记忆等因素相关。学生写作的同时，还是他们审美情趣、思想情感的培养过程之一。如何正视学生作文中“语言劣化”的现象，培养学生作文中的语言美感，是我们语文教师不容忽视的问题，更是我们义不容辞的一种职责。

我常常对着学生的作文感叹：这是什么意思？他们的脑子在想什么呀？其原因是学生作文的语言废话太多，有的竟是粗陋不堪，毫无美感而言。有一回，学生在写《品一品古诗____》一文时，其中有这么一段开头：

“在历史的长河中，出现过许多名人，有的是政治家，还有的是文学家，其中就有许多出名的诗人，有唐代的、也有宋代的、还有元代的。”

显然，学生自以为作文的内容丰富，殊不知读来让人觉得语言平淡无趣，甚至显得累赘多余。有些学生在作文结尾处还经常像写决心书一般，说一说大道理就结尾了。像什么“为了建设祖国，我一定要好好学习”这一类的大话、空话，不切合实际，这不但让作文失去个性，还直接影响了作文的质量。

在学生的作文中，充斥着许多废话、假话、空话，甚至恶语、俗语。他们很少顾及语言的自身审美功能，常常背离汉语的基本语言法则，或生造词语，或表达不伦不类，或中英杂糅，或夹杂方言。他们还常常认为这是一种时尚，而语文老师教的那一套已经“落伍”了。我认为初中学生作文语言劣化的现象主要表现在以下几个方面：

（1）错别字多，病句多。“应（因）为”、“印（映）象”、“既（即）使”、“委屈（曲）求全”、“迫不急（及）待”、“人情事（世）故”、“在考试之前，我们要事先做好各种必要的准备。”、“通过老师的教育，使我看到了问题的严重性。”……作文中的错别字、病句俯拾即是，不胜枚举，有些汉字还是字典上查不到的呢。

（2）用语不准确，不得体。比如“在”与“再”分不清，再如量词，通篇文章往往只用“个”和“只”这两个量词，使用时根本不考虑搭配是否正确，更谈不上巧妙使用或叠用可能产生的效果。在一次语文综合性活动中，我请学生给不走天桥，横穿马路的行人几句话。竟然有四分之一的学生采用了这样的措辞：“我奉劝你们”、“否则小命不保”、“撞死活该”。

（3）语言苍白贫乏。“急死了”、“烦死了”、“痛死了”、“笑死了”……这样单一枯燥的口语充斥着作文。相当比例的文章平淡无味，只是枯燥地叙述一件或若干件事，不能给人以美的享受。

（4）用语多空话、套话，缺少个性化的语言。大家在文章中争相使用着“晕”、“郁闷”、“呵呵”、“倒”等词汇。“痛，并快乐着”、“将……进行到底”、“一道靓丽的风景线”、“我呼吁……”等语言在作文中泛滥。

（5）华丽文风盛行，内容空洞，缺乏真情实感。一部分学生行文走笔或诗意或空灵，信手拈来或李杜或苏辛。然而，华美的外表包裹的却常是一卷空洞！学校一次期中考试，初一的作文题是《生活处处有语文》。在这次的阅卷中，我发现相当一部分所谓的尖子生谋篇时不约而同地以春夏秋冬为四个片断，各片断再缀以“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等诗句。全篇文章就是诗词堆叠，根本谈不上观察生活、感受生活，更不用说什么真情实感了。

（6）网络语言泛滥，使用胡编乱造的词汇。“你真是286！”这实际是说你脑子转得慢；“蛋白质”指“笨蛋、、神经质”；“很S”形容的是说话拐弯抹角；而最常见的TAXI（出租车）在网络语言中是说“太可惜”；……一部分学生把它们当作书面语言在作文中使用，有的甚至还以会用这种网络语言为荣。

写作是心与心的沟通，语言就是桥梁，如何引导学生学会真正的“美好表达”，是一个摆在我们面前的切实的问题。

学生作文中“语言劣化”的现象，不是单一的，教师内部的问题。随着影视媒体，网络语言，英式中文的发展。汉语言的表达受着不少挑战。有些娱乐节目中，主持人嗲声嗲气，语言不得体，却风光无限；有些网络术语一茬接一茬盛行；还有些英语句子或单词带进了汉语，形成了“洋泾浜”。再加上学生阅读量太少。学生课业负担重，平时忙于应付学习，阅读时间有限是造成阅读量少的主要原因。学生由于阅读量不够，也没有相对固定的报纸、杂志阅读，对语言、文学、历史缺乏积累，也缺乏对经典文学作品的理解，造成语言苍白肤浅，行文流于表面，容易被一些快餐文学所左右。

语言是鲜活的，若将学知识理解为学语言，学生是不可能将美好的语言贯穿于平时的口语交际与日常写作之中去的。怎样让学生作文中的语言美起来呢？这是我一直思索的问题，我认为这是一个潜移默化、逐步积累与提高的过程。

首先，语文教师应引导学生多读文质兼美、风格多样的名篇佳作。一要多读。多读能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言。二要精读。精彩片段要让学生背诵。只有在读书的过程中做到“量变”，才能让学生有“质变”的可能。语言也是重在积累的。

其次，给学生一个展示语言的平台，在实践中提升语言表达能力。语言是用来交流的。倘若不说，不运用，语言这一功能就可能会丧失。语文教师就应该定期地或定时地让学生“说”。与此同时，听人家说的同学应注意记。教师也应注意发现学生说的过程中的闪光点，哪怕是一个词语用的好或说得有感情，都应及时鼓励。让学生在“说”的过程中，获得一种成功的体验，这样一段时间地训练之后，我相信：学生会更愿意“说”，也更能“说”。

再次，给学生作文多找个“老师”。往常学生总认为自己的作文交给老师，只有老师一个读者。有些话不一定会仔细推敲，有些作文也是照抄不误。如果让学生的“读者”多起来。学生应该会想一想自己的作文是不是会雷同，自己的语言是不是会有失分寸呢？所以，我认为：让学生小组轮流批改学生习作之后，教师再来批阅，有促进学生认真写作文之功效，同时还可以让学生懂得修改作文的重要性。

最后，公正、及时地提出学生写作中语言出现的问题，并加以引导也很有必要。有时候，学生完成一篇作文之后，并不知道语言有什么不妥，有时还会自认为语言运用的不错。作为语文教师，这个时候就要及时发现学生作文中语言的优劣。面对优点，我们要大大地鼓励，让学生来借鉴；面对学生的语言表达不当，我们更要给予关注，不是简单粗暴地给予否认，甚至批评，而是应该耐心地寻找角度，与学生一块品析语言，体会其是否恰当，思考怎样才能让我们的语言美起来？

俗话说：“三分姿质，七分打扮”，写作文也是如此。教会学生使用一定的修饰技巧，可以让学生作文扮靓。注重生活积累、阅读积累，学生的语言才会富有文采。教师也要注重对当代汉语发展的情况加以吸收学习。因为贴近生活的语言，才能让学生感兴趣，语言才更活了。【讨论】积累语言有哪些好方法？语言的朴实无华也是语言美的一种形式吧？

参考文献：

[1]上好课：问题与对策.东北师范大学出版社

[2]简论学生作文的语言问题及对策.重庆职院学报