中职学校微机控制教育的现状分析与对策探讨

【摘要】随着社会的发展和职业教育的变化，微机教学也要适应新形势的发展进行变革。本文分析了当前中等职业学校微机教学现状及存在的突出问题，并结合职业教育发展和社会对人才的需要，提出了中等职业学校微机教学的改革方向。

【关键词】中职;微机;现状;改革

鉴于职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，那么，什么样的教学方法更适合中职学校微机控制技术课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等，做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学，变“要我学”为“我要学”，这就要求我们必须大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。

1.中职微机控制教学的现状

1.1 学生基础差，学习兴趣低

微机控制的学习对学生的基础课程的要求比较高，而中等职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。

1.2 教学手段单一，师生间的互动不够

传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦;学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。

2.中职微机控制教学的改革探索

2.1 教师角色的改革

由控制者转变为帮促者：教师为学生创设和提供丰富的环境、经验和活动，为学生的协作性学习、问题求解活动、真实的任务学习、知识共享和责任共担等方面提供各种机会。在这一过程中，教师参与协商，激励、监控讨论和专题学习的进展，而不是控制。

由灌输者转变为指导者：作为指导者，教师在必要时应通过示范、解释、提供选择等方式，以帮助学生建构意义。根据学生的需求予以支持，帮助学生将新信息与先前的知识联系起来，改进学生的学习策略，发展学会学习的能力。

由教书匠转变为研究者：中等职业学校教师应超越教书匠的角色，做研究型的教师，提高专业化水平，实现自我价值。

由知识传授者转变为课程开发者：教师运用信息技术手段，开发课堂教学目标、内容、结构、资源和作业。与其他教师通力协作，改变传统课程中的部分内容和方法，或开发新课程，如校本课程。

合作学习者和合作研究者：在一个终身学习的社会，教师要不断地学习新知识和新技能，做一个终身的学习者，善于与其他教师协作，敢于探究自身专业之外的领域，提升专业水平。还应善于和学生共同参与研究活动，探索新知。

2.2 学生角色的改革

由被控制者转变为学习的管理者：学生能有效地计划、监控、调节和反思自己的学习进程与结果，有效地管理自己的学习时间、学习环境、情绪意志、努力程度和寻求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被动接受者转变为主动探究者：有充裕的机会探索观点和形成研究。通过与自然界、材料、技术和其他人的互动，学生探究概念、概念之间的相互联系以及运用相关的技能。

认知学徒：在教师的指导下学习相关观点和技能，模拟专业人员的角色，如从事真实的研究。当学生模拟现实世界中实践者的思维过程时，他们需要进行相应的观察、应用和思维提炼，这时学生成了认知学徒。

2.3 教学方法的改革

微机控制教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。我认为主要从以下两个方面做起：

一方面借助现代多媒体教室或实验教学机房采用动态教学方式。对于微机类的应用性课程，集中授课和上机指导是两个主要的教学环节。微机应用基础属于应用性课程，一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，同时，由于中职生的微机知识起点比较低，静态图文较难抽象、连贯理解。因此，借助现代多媒体教室或实验教学机房实施教学，符合微机应用课程特点，是一种动态的教学方式，它容易实现手把手教学方式，具有直观、同步、集中和互动特性，达到讲演统一，演练统一，特别适合应用操作类课程教学，让教师在发挥主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，这是传统教学无法比拟的。

另一方面改进考试方式和考核手段，建立“考证促学”激励机制。当前，一些教师在微机应用基础课的考试工作中存在一些不足，主要有：（1）考试的形式单纯采用笔试或机试。（2）老师命题的质量不高。（3）忽视考虑考证与期末考试双轨合一的做法。以上问题容易造成检测学生的知识水平和操作能力片面不科学、不权威;或考试作为教学指挥棒对学生作用不明显。因此，我们应根据微机应用基础课的性质、教学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。如果老师自己命题，为了既能检测学生掌握计算机基础理论知识的程度，又能检测学生上机操作的能力，应该采用“笔试+上机”形式，并要求笔试为辅、机试为主。另外，教师可考虑将危机应用基础课的考核与全国计算机等级考试或职业技能鉴定等级考试统一起来，要求学生期末学完后统一参加考证，并以考证成绩作为学生本科目的期末成绩。这种“双轨合一、考证促学”的做法既体现了学技能、重技能的教学特色，同时也让学生在学习过程中始终有一个明确的目标――考证，使学生更加自觉认真地去学、去练，既增强了学习动力，又提升了学生就业的竞争力。

3.结束语

作为中等职业教育的一线教师，我们要根据中职学校的学生情况及教学情况进行不断总结，及时发现问题，特别是在当前信息化趋势下，必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，以适应社会需要来培养合格职业人才。

参考文献

[1]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究，2006（4）.

[2]邵鹏飞，王香菊.中等职业学校计算机专业课程改革初探[J].职教通讯，2006（11）.

作者简介：张宗睿（1981―），女，大学本科，2005年7月毕业于辽宁科技大学自动化专业，获得学士学位，2013年获得沈阳理工大学机械工程专业工程硕士学位，本溪市机电工程学校讲师，教学成果《半导体二极管》等多篇课件（论文）荣获省、市一等奖，《干熄焦电气控制系统的完善与改进》等多篇论文在省、部级期刊发表，主要从事机电专业的教学和研究工作。