构建绘本阅读主题活动

绘本阅读不仅仅体现语言的价值，更具有绘画创作的价值。我结合教育教学实践活动从“想画”有助于幼儿内心情感的表达，“敢画”依赖于教师有效的支持策略，“发现美”让孩子形成艺术学习能力，体验成功的喜悦三方面进行阐述。

绘本阅读，即是以绘本为媒介开展的阅读活动；主题活动指在幼儿园教学中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。由于绘本蕴涵着意味无穷的艺术形式，是图画的艺术，也是文字的艺术；其特质决定其教学，不仅仅体现语言的价值，更具有绘画创作的价值。我根据幼儿的经验和认知特点，以绘本为教材，开展语言活动，实现“心随灵动，心灵合一”的情感融合，达到综合性的艺术审美教育目的。

一、“想画”有助于幼儿内心情感的表达

在开展绘本主题活动的过程中，我们首先激发孩子对绘本阅读的兴趣，喜欢去翻阅绘本读一读里面的故事，知道故事发展的主要情节，发掘绘本中的绘画教育元素，激发幼儿“想画”的主观意识，体现每个孩子对绘本阅读不同的表达能力，尽情宣泄自己的情感。

以中班孩子“国王生病了”的绘本主题活动为例，我的设计是这样的：请幼儿先自己看书，观察画面上的内容，然后再根据教师的提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特别注重引导幼儿仔细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在我的逐步引导下，能仔细观察画面，认真判断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。这个故事的真正意义在于告诉幼儿一个永恒的话题“生命在于运动”，健康的身体来自适当的运动，这是孩子从小就应当建立的一个正确观念，为了更好地让孩子领悟绘本所要传递的精神，我引导幼儿用蜡笔绘画“运动的人”。小朋友的创作兴趣非常浓厚，他们用稚嫩的画笔描绘了自己最喜欢的运动，尽情流露自己的情感。

二、“敢画”依赖于教师有效的支持策略

城堡对于幼儿来说是比较熟悉的，动画片中都能

看到，所以对于城堡的外形，幼儿是非常了解的。平时建构活动时，幼儿也一直会搭城堡，所以对孩子来说并不陌生。而且他们对城堡也是喜欢观察的，我采用情境法教学，由《灰姑娘》的故事引出；再利用欣赏图片给幼儿以想象和创作的空间：以《灰姑娘》故事进行导入，要为公主修建一座世界上最美丽的城堡，幼儿兴致浓厚，跃跃欲试，“为公主设计一座世界上最美丽的城堡。”通过对幼儿情感的激发，把他们的学习兴趣引入预设的情境之中。大家见过真正的城堡吗？我们一起来欣赏一下城堡。给幼儿以美的感受。让幼儿了解城堡的建筑特点，以达到良好的教学效果。

在整个活动中，幼儿能够积极配合，在教师的引导下能随着教师的意图一步步参与到活动中，大胆地说出自己的想法，并能画出属于自己的独特作品，表达对妈妈的爱。

三、“发现美”让孩子形成艺术学习能力，体验成功的喜悦

绘本阅读主题活动之后，我都提供条件展示幼儿各个过程的作品，并引导幼儿从自己和同伴的画中自评、互评、互学，共同“发现美”，从而提高审美能力，达到进一步完善作品的目的。

教师作为幼儿艺术学习的主导者，给幼儿的艺术活动过程或艺术作品以客观适宜的评价，可以让幼儿在评价中获得许多有价值的信息和经验，是帮助幼儿深入感知艺术活动，提高艺术学习能力的重要环节。比如手指点画《花找花》中，幼儿A由于其中几朵花点得不够好，用抹布去擦拭花朵，结果影响了其他花朵的形象，在最后的自我评价时，他对自己的作品感到非常失望。这时，老师给出客观的评价，帮他指出大部分花朵都点画得非常美。A最后重新点画了一幅自己满意的作品。如果没有老师的客观评价，A可能就会因为一幅失败的作品失去了成功的体验。

多主体的参与，多维的评价，可以从不同的方面对幼儿的艺术活动作出评价，让幼儿在评价中逐渐清晰地认识自己的艺术活动，帮助幼儿形成可持续发展的艺术学习能力和态度。

综上所述，绘本主题活动和绘画活动的有机融合，活跃了单一的课堂气氛，引领幼儿走创想之路，孩子们在“想画”“敢画”从而“发现美”的过程中享受艺术之旅，所以让所有的精彩创意和奇思妙想都活跃在孩子的手指上，让他们大胆挥洒手中的画笔，自主观察、自主体验、自主记录自己在绘本主题活动中看到、听到、想到的世界，获得淋漓尽致地诠释！

参考文献：

王宇.浅析构建绘本的实践活动.素质教育，2011（02）.