如何提高高考英语写作能力

时间:2022-09-12 03:41:53

如何提高高考英语写作能力

【摘要】英语试卷满分150分,作文25分,占试卷总分的六分之一,表面看来不是很多,但是这25分相对于其他题型却比较容易获得,因此作文的写作技巧和方法十分重要,这里我们将对其写作的方法,写作的重要性,如何写好英语考试作文展开分析。

【关键词】英语写作 重要性 写作技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10-0115-01

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求,在教和学的实践中达到却非易事。现在从以下几个方面进行剖析。

一、英语写作困难分析

1.汉语谓语无字形变化,而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系,写作应用起来不明确不熟练,加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2.英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配,学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象,加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异,也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3.书面表达单词拼写错误占了一定的比例,说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练,不知怎么回事书面表达时就写错了,看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程,这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

二、解决英语写作困难的策略

1.句式的积累

在教学过程中,教书除了要求学生多用英语表达以外,还应该带领学生一起欣赏教材中呈现出来的优美的句子,并要求学生学会运用。例如:

A walk around Kitsbuhel is a feast for eyes(SB B2 Unit 5)。通过分析欣赏这个句子学会归纳出:A walk……is a feast for eyes能用来描绘某一景点、城市或家乡的优美。在这个单元中,学生还能提炼出要表达某地让人留恋忘返的句式:

There is something for everyone and few visitors leave…(SB 2B Unit 5).在高中教材中有许多值得我们欣赏、背诵的好句式。我们只有教会学生欣赏感受这种语言的美,学生才能从不同渠道积累更多的优美句式,并加以运用,创造出地道的优美句子。

2.连接词和过渡语积累

书面表达不仅要求学生能写出好句子,而且要求学生能组句成段,组段成篇。因此,学生还应积累一些连接词和过渡语,使其衔接自然,意思连贯。中学阶段经常用到的连接词和过渡语有:表示开场:to begin with、first of all、in general、generally speaking、in the first place…

表示顺接递进:besides、in addition、what’s more、furthermore、more importantly、what’s worse…

表示转折对比的:but、however、on the contrary、meanwhile、on the other hand…

上面提到的这些连接词和过渡语虽然看上去简单,语义明了,但要做到写作时恰当运用却不是一件容易的事。因此要求学生在平时的训练中有意识的加以运用,以达到在考场上信手拈来的熟练程度。

3.把握提纲挈领

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧,复习量大,更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练,后笔头训练,贯穿始终。

以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序,在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导,目的明确,便于安排;针对性强,容易归纳总结。每个专项,结合文体,进行先口头,后笔头的写作训练,可以使学生相互交流,取长补短,集思广益,更好地掌握同一话题,文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性,减少不必要的简单错误,实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练,无形中起到巩固强化作用。

4.坚持训练

书面表达能力的提高也是一个循序渐进的过程,其基础训练应从简单句到复合句,从句到段,从段到篇,篇章的训练也应从自由写作到按提示写再到命题作文。我们要让学生熟练地运用最基本的五种句型。在此阶段尤其要注意培养学生的正确使用谓语动词和语序的能力,形成良好的英语思维习惯,有了扎实的写简单句的基本功之后,鼓励学生运用复合句和非谓语。

5.培养学生用英语写作的习惯

“临渊羡鱼,不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧,熟背了大量文章,不亲自动手实践还是不行的,没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,我们要遵循“一切为了运用”的原则,提倡和鼓励学生亲自实践,动手写作,用英语给亲人、朋友、老师写信,用英语写日记,或用英语写便条,写留言短信,还可以用英语与老师谈心或反映情况,或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活,才能内化成自己的能力。

6.重视写作的规范化训练

起始阶段的写作训练,培养学生良好的写作习惯非常重要。首先,书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次,写作过程要规范。一般来说,短文写作都要有以下步骤:审清题目要求;确定写作要点;选好动词,搭好句子骨架;有效连接,使短文结构紧凑;认真检查,保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练,这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。

总之,从学生现状出发,通过自己的实践练习,让英语写作有新的突破。

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