在数学中运用网络教学培养学生创新能力

科技改变生活，也改变了我们的教学方式和学习方法。在小学数学的教学中，网络教学更能凸显它的作用。它不仅能大容量地展示课堂的教学内容，多角度地演示图形的运动和变化，使课堂充满勃勃生机，而且它能实现师生之间的互动交流，变单一的课堂40分钟教学为全方位、多维度的教与学的交流，克服师生交流的时空限制，培养学生的创新能力。

一、该出手时再出手——网络教学何时用

网络教学并不一定适用于每一课时。像一些内容比较简单、纯知识性的课时（如小数的除法、偶数奇数等）用还不如不用，用只会占用学生练习的时间，起不到应有的效果。而什么样的课时用网络教学能起到事半功倍的效果呢？

（1）图形与几何教学时用。图形与几何的内容比较抽象，探究结果的过程比较复杂，如果动手操作或去画图，费时费力，效果还不一定好。此时借助网络教学，形象直观，学生也易于接受。

如苏教版五年级下册“圆的面积”的教学，如果让学生动手去将圆56等分，再去剪拼，那是不可能的，而只进行8等分剪拼，那样离平行四边形还相差很多。而用课件展示圆的不同等分，由少到多，学生就会发现拼出来的图形越来越像长方形，由此根据长方形的面积公式自然而然的就得出了圆的面积公式，这一过程同时也向学生渗透了“化曲为直”的思想。学生再进行练习，巩固公式，这样既节省了推导公式时间，又能将大量的时间转移到公式运用的练习上，可谓是“一石二鸟，一箭双雕”，提高了课堂教学效率。

（2）运动问题教学时用。在进行运动类的问题教学时，如果教师只是口头讲授，学生只能一头雾水，不知所以然。而用网络教学就能比较容易地增加教学内容的直观性与学生的感性认识，让学生在不知不觉中掌握所学的知识。

如苏教版四年级下册“对称、平移和旋转”的教学，在用课件演示图形在同一平面内的对称时，可以先将一个点沿一条直线折叠得出对称点，然后再把一个小房子沿一条直线折叠得出对称的小房子，学生马上就明白了对称的意思。同样，对于平移和旋转，课件演示的效果更加明显。单纯的上下、左右平移，学生还能理解，而沿一定方向的平移，很多学生就有点茫然，而用课件在网格中演示，把一个图形随意找到一个对应点进行平移，再让学生自己操作，拖动电脑鼠标感受一下平移，学生会争先恐后、跃跃欲试，课堂气氛立即变得活跃起来。

（3）章节复习教学时用。在章节复习时，因为知识点多，知识间的关系错纵复杂，所以，教师在梳理知识点、整理知识结构时运用网络教学就能显得条理清楚。

如苏教版六年级下册“数与代数”的教学，可以先出示题组来复习每一个知识点，在做每一个题目时，教师顺便总结出所用的知识点，然后整理得出本章的知识结构，最后列出图表框架。这样，通过题目练习形成一张知识网络的结构图，学生对知识及知识间的关系就一目了然了。

（4）探究延伸教学时用。知识的探究与延伸是数学教学的一个重要方面，它关系到能否使学生在掌握基础知识的时候会不会运用知识。同时，数学课堂也有着“情感、态度、价值观”的教学目标，也需要让学生了解一些有关数学发展的人文历史等。这时，就可以用课件中的链接，让学生在学习知识的同时培养综合素养。

如苏教版五年级下册“方程”的教学。在指导学生探究方程解法的同时，利用链接到的“方程的起源”，让学生知道：“方程起源于《九章算术》，在世界上要数《九章算术》中的‘方程’章最早出现。其中解方程组的方法，不但是我国古代数学中的伟大成就，而且是世界数学史上一份非常宝贵的遗产。这一成就进一步证明：中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族！”这样，能进而激发学生的爱国热情，确立探究数学的科学态度。

二、课堂不再是40分钟——网络教学怎么用

发挥网络教学的作用，就需要教师首先明确网络教学的用法，使其在教学过程中用好，以发挥出网络教学的最大效果。

（1）课堂上多媒体课件的展示。利用网络教室展示多媒体课件，与传统的网络教学方法没有太大的区别，只要在授课过程中添加相应的着重号及添加突然想到的内容，这就是一般课件不容易做到的。如苏教版六年级下册“圆柱和圆锥”的教学，教师利用网络教室展开课件，在推导得出圆柱圆锥的体积后，为了突出公式，可以用其中的工具在公式部分画一个圈作为强调，突出本节学习内容的重点。同时，在学完圆锥的体积公式后，教师还可以拓展到球体的体积，在显示屏上手写出球体的体积公式，而手写功能是一般PPT课件所达不到的。

（2）课堂外师生的互动交流。网络教学为师生搭建了一个跨越时空的平台，真正达到了师生的无缝连接。①作业布置。如苏教版五年级上册“负数”的教学，教师可以给A组学生布置这样的作业：根据学习负数的知识，你能否通过具体的例子说明两个数相加的结果吗？（此题很有挑战性，先得分清两数相加包括了两正数相加、两负数相加、一正一负相加和一个数与0相加，渗透了分类讨论的思想。同时符号的问题是这个题的关键，确定符号将是我们下一步学习的重点）给B组学生布置的作业：你能举出生活中用正负数表示的例子吗？试一试并表示出来。（多多益善，体现正负数表示相反意义的量）给C组布置的作业：在下列数中，负数有几个？1、2.5、-3、0、-0.1、30%。（此题是让他们巩固最基础的知识）然后在学生提交作业后进行检查，把发现的个别问题单独矫正，普遍的问题共同讲评。②解难答疑。如苏教版四年级下册“素数（质数）与合数”的教学，课后在网上与学生的交流中，有不少学生就有这样一个疑惑：素数是不是就是奇数，合数是不是就是偶数？素数是只能分解出它和本身两个因数的数，不一定都是奇数，如2；而合数是除了分解出1和它本身外还有其他因数的数，不一定全是偶数，如9。这样一来，学生就明白了，这是不同的概念，两者有很多的交叉点，但不是相通的。

总之，网络教学只是一种教学形式，它有着强大的功能和显著的效果。但是它与传统教学并不矛盾，可以说它们是互补的。借助传统教学的思路，利用网络教学的便利，我们能更好地提升学生的综合素质、发展学生的创新能力，从而实现教育的现代化。